教学目标：认识科学概念，磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极;两个磁极接近,有时相互排斥有时相互吸引。
过程与方法:在观察中发现问题,提出问题,对问题做出假设性的解释,并通过实验验证体会探究的完整过程;通过实验获取证据:分析数据,得出结论。
情感态度价值观:培养孩子的小组合作能力。
教学重点:指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点:通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用这种作用是相互的。
教学过程

一、课前探索,发现问题
1、教师出示条形磁铁,请孩子用条形磁铁的各个部分去靠近铁粉盒或钢珠
2、学生交流发现。
(靠近条形磁铁两端的铁粉运动明显,钢珠由中间往边上跑……)
二、实验探究磁铁有磁极。
1、提出假设
谈话:你认为是什么原因导致产生的这种现象?
孩子猜想,做出假定性解释。
2、设计实验
谈话:这只是大家初步的想法,你能想到用什么方法来比较条形磁铁各部分磁力的大小吗?
(1)孩子分小组讨论
(2)交流汇报实验方案
要求:注意倾听别人的发言,后面的发言作补充或发表不同的意见。
(教师引导孩子完善实验方法。)
(3)教师小结:同学们想出了很多的好办法。由于课堂时间和实验材料有限,你会选择哪种实验来操作呢?(比回形针的数量),让我们一起动手来证明我们的想法是否正确。
3、实验操作
(1)教师示范演示规范操作的实验要领。
①定点的统一:请记录员用记号笔找到定出的5个点,用字母A、B、C、D、E表示。

②第一根挂钩方向的统一:挂钩的方向都朝外不能和磁铁相对。
③挂的统一:在每个点下挂回形针,要求轻轻的挂:如果,挂钩满了,就往下加:如果加上去的那根掉了,那根不算。
(2)提出实验要求。
①一个点做完后,记录员马上记录,再做第二个点,依次往下。记录单上的记录就是我们收集的证据。
②在实验中,同学之间要比一比哪组的合作能力最好,能快、静、齐地完成实验。提前完成的小组思考怎样清楚的交流汇报给同伴听。
(3)学生分组实验操作,并完成记录表(一)

( )( )( )( )( )回形针个数。
教师巡视,重点关注学生挂回形针的位置和填写记录单的情况。
4、学生汇报交流
教师收集数据,并板书在记录表(二)中。各点磁力大小统计表。

5、师生分析数据得出结论
(如数据一致,可直接向下进行;如有不同结果要排除少数不准确意见,分析产生的原因)教师小结:我们把磁铁磁力最强的部分叫做磁极。条形磁铁有几个磁极?(2个)
板书课题:磁铁的两极。
6、知识运用
谈话:你能说出蹄形磁铁有磁极吗?
孩子猜测。

教师演示用蹄形磁铁去吸回形针,证明蹄形磁铁有两个磁极。
三、实验探究磁极间的相互作用
1、猜测磁极间的相互作用。
通过刚才的实验我们知道了磁铁有两个磁极,如果把两个磁铁的磁极相互靠近,会怎么样?
学生猜测。
2、实验论证
①教师演示实验方法。(手拿一根条形磁铁,用其中的一个磁极分别去靠近悬挂在木头支架上另一根条形磁铁的两个磁极。)
②孩子交流观察的现象。(有时会相互推开,有时会相互吸引)
3、教师小结
①给出吸引和排斥的定义
我们把磁极之间相互吸的现象叫做吸引(板书符号“→←”);把磁极之间相互推开的现象叫做排斥(板书符号“←→”)。
②磁极间可以相互作用的。有时吸引,有时排斥。(板书小结)
4、提出困惑:谁能准确的说出是哪两个磁极间相互吸引或者相互排斥吗?
5、师生解决困惑:把磁铁的磁极用字母标出来。
教师演示用A、B、C、D标出两根磁铁的磁极。
6、分小组实验:磁极间的相互作用。
(1)提出要求:①先用字母标出磁铁的磁极;②为了让每个磁极相互作用。先让B和C接近，B和D,A和C,A和D,每次做完都要及时的记录。
(2)孩子分组实验,填写记录单(三),用符号记录。