（1） 古典管理理论的基本主张
古典管理理论是兴起于 20 世纪初的理论体系， 由于其迎合了当时生产力发展的需要， 也为现代工厂制度的管理提供了理论依据， 在 20 世纪二三十年代十分盛行。 其基本主张包括以下几个方面：
①把高效率地完成组织任务视为管理工作的最高目标， 认为“效率原则是衡量任何组织的基础”。
②分工和专业化， 认为这是管理活动的最基本手段。
③统一指挥， 即组织内部应建立一套自上而下的明确的权力等级系统， 每个成员都要严格服从上级的指挥。
④工作标准化， 将工作细分成若干部分， 从而使员工依标准程序展开工作。
⑤注重严密的规章制度， 认为这是实现组织目标的根本保证。
⑥看重经济上的奖励和惩罚制度。
⑦重视正式组织的作用。
⑧坚信管理是有规律可循的， 管理原则就是管理规律的最好体现。
（2） 古典管理理论对教育管理的启示
从积极方面看， 今天学校管理中的很多做法都证明了古典管理理论的价值。 除了具体的管理方法外， 更重要的是， 古典管理理论给教育管理人员这样一种观念上的启示： 教育管理活动是可以控制的， 通过设计一个合理的组织结构， 编制一套完善的规章制度， 遵循一系列科学的管理原则， 再辅之以严格的奖惩手段， 学校组织也能像其他一切组织一样， 在有限的条件下实现最佳的管理目标。
从消极方面看： 第一， 古典管理理论主要是针对工厂企业的管理提出来的， 完全照搬到学校管理会有较多的局限性， 如忽视了教师劳动的特点等。 第二， 古典管理理论所推崇的那些管理方法， 在学校管理中不一定完全适用， 假如学校管理过于强调统一和标准化， 就会扼杀被教育者的个性发展， 冲淡教育的陶冶价值， 并最终影响人才的培养。 第三， 古典管理理论过于强调外部控制手段的重要性， 如权力等级结构、 规章制度、 物质刺激等， 却忽视了员工的生理和心理需要， 这样就不能有效地调动人的主观能动性。