李老师在某城镇小学任教30年，他性格暴躁，情绪自控力差，对学生要求严格，容易与学生家长、同事产生矛盾。李老师认为自己快退休了，经常借故不参加学校组织的政治学习和业务培训活动。以前，他经常随意训斥和打骂成绩差的同学，其他老师提醒他要注意教育方法。李老师认为，自己打骂学生，是为了学生好，否则就管不住学生啦！再说，他生来就这种性格，改不了。三年前，李老师担任一个新生班的班主任兼数学老师。小强同学是李老师班上一名单亲家庭学生，一年级的时候，小强同学性格孤僻，因为父母离异，自卑心理严重，导致学习习惯差，学习兴趣不高。二年级刚开学，李老师了解到小强的家庭情况，根据小强做事细心、责任心较强的特点，让他担任了班干部。期间，小强特别喜欢上李老师的课，课堂上能够比较好地遵守纪律，爱举手发言，也经常得到老师的表扬与肯定。小强的学习进步比较大，性格开朗了许多。进入三年级以来，小强课堂上经常举手，但没有被老师关注。李老师发现小强上课经常不认真听讲，要么和同桌讲话，要么睡觉，要么玩卡片，成绩下降明显，又成了“后进生”，李老师非常生气，认为小强是在故意破坏课堂纪律，骂他无可救药，对小强失去了信心。有一天上午，李老师心情不好，恰巧发现小强又在课堂上讲话，李老师情绪激动，为了维护自己的权威和课堂纪律，当场打了小强两个耳光，踢了小强两脚。

请根据上述材料，回答以下问题:  

运用教师职业道德相关知识，阐述李老师应如何提高自己的职业道德修养?

运用教育学相关知识闸述李老师是如何做"后进生"小强转化工作的?

运用教育学心理学相关知识，闸述李老师应如何维持课堂纪律?