【答案解析】教学过程中应该处理好四种关系：间接经验与直接经验的关系；掌握知识与发展智力的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
下面，就间接经验与直接经验的关系进行论述。
(1)学生认识有两个方面：一方面是获取直接经验，即学生通过亲自活动、探索获得的经验；另一方面是获取间接经验，即他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。此外，还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。
(2)正确处理直接经验与间接经验的关系。
①学生认识的主要任务是学习间接经验。在教学过程中，坚持学生以掌握间接经验为主，可以减少认识过程的盲目性，节省时间和精力，有效地避免人类历史上的偶然性和曲折性，从而大大提高认识效率；使学生尽快获得大量的科学文化知识，为在此基础上更加深入、广泛地认识世界和改造世界创造有利条件。
②学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础。间接经验和书本知识是学生没有亲身实践的，在学习的过程中如果没有个人的直接经验参与和帮助，是很难对间接经验和书本知识进行接受、理解、消化和巩固的，直接经验在学生的学习过程中有着不可替代的特殊价值。所以，教学必须利用学生已有的感性经验，才能够顺利进行。
③防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。传统教学中我们只重视书本知识，在实用主义教育观的影响下，我们又只偏向于学生的个人经验，这都是违反教学规律的。
例如：教学中，我们往往只是重视间接经验，即每天让学生背书本的知识，然后考书本的知识，但是教师却忽略学生直接动手做的重要性。久而久之，我们的学生养成了会说不会做的习惯。现在在新课改中，我们加入了研究型学习、社会实践活动、社区服务和活动课程等，这些都是为了提高学生获得直接经验的能力。学生有了大量直接经验的同时，也会促进间接经验的学习。 [解析] 希望考生在记忆这四对关系时有一个明确的线索，关于每一对关系，都应记住相互关系和教育实践。杜威的教育实践就是只偏重直接经验的例子，但是最终遭到了人们的质疑。中国长期以来的教育都偏重间接经验，也不利于培养人的全面发展。这是两个最为直接的例子。