（1）①注重学生基础知识与基本技能的掌握；②注重学生情感态度与价值观的培养；③尊重学生的主体性和教师的主导作用；④基础性原则；⑤发展性原则；⑥普及性原则。
（2）这不是一般的教学比赛，而是让五名中国教师在英国南部汉普郡的一所中学实施四周中国式教学实验，体现的是中英不同文化背景、不同教学模式的碰撞。这场教学比赛，在一定程度上反映了中英教学的差异，值得中英双方进行反思。但在某种程度上，其教学比赛带有作秀的痕迹，具有片面性。
（3）中国教育应学习英国教育的民主化，尊重学生的主体性和个性，善于发挥学生的创造才能。英国教育应学习中国教育注重学生基础知识与基本技能的掌握，注重学生情感态度与价值观的培养。英国学生宽松的学习氛围、师生间近距离的关系、终日的乐观态度等，都让中国学生羡慕，值得中国中小学思考甚至借鉴。有人把中国教育看作“圈养”模式，把英式教育看作“放养”模式。在“圈养”的模式下，学生们按部就班，纪律性强，学到的知识多，但也被束缚了手脚，尤其是在未来走向社会“单飞”时，难免缺乏综合搏击的能力。英国学生则在“放养”的模式下，自由散漫，我行我素，各项基本功可能都不理想，但很多天性得以保留和释放，从而为未来的“爆发”赢得了可能的空间。如果让家长和老师选择，许多人会认为中国老师责任心强；而如果让学生选，则会选择环境轻松、身心愉悦的英式教育。
可见，中英教育各有千秋，与自身的发展状况、国别国情和文化传统等因素息息相关，二者并非孰优孰劣的关系。取长补短和相互学习借鉴，才是正确的态度。