时代在前进，科学在进步，教育在发展，教育学也不断地出现一些新的面貌，以至于20世纪末的 教育学已经远远不同于20世纪初的教育学，出现了许多新的特征：
（1）教育学研究的问题领域急剧扩大
到20世纪末，教育学研究的问题领域已经从微观的教育教学过程扩展到宏观的教育规划，从教育的内 部关系扩展到教育的外部关系，从基础教育扩展到高等教育，从正规教育扩展到非正规教育，从学校教育 扩展到社会教育，从正常儿童的教育扩展到一些有特殊需要的儿童的教育，从儿童青少年的教育扩展到成 人教育、老年教育等。一个巨大的教育问题领域已经形成，为教育学者发挥聪明才智提供了舞台。
（2）教育学研究学科基础的扩展
近几十年来，在生产力和科学技术巨大进步作用的推动下，各国的教育实践都有不同程度的变化，教 育学科和生理学、心理学等相关学科的研究都取得了不少新的成果，反映在教育理论上也有较大新的进 展。因此，正确的吸收和借鉴国外教育科学的新成就，对其他学科采取开放态势，并吸收其先进的成果， 服务于教育学，就成了当代教育学发展的趋势。
（3）教育学研究范式的多样化
近些年来，在教育学研究领域内确实出现了研究方法的多元化局面，来自哲学的、心理学的、美学 的、社会学的、人类学的，以及来自一些新兴学科的方法使教育学研究的方法显得丰富多彩。体现在方法 的灵活选择，每一种方法都是理论和实践工作者对实际经验的概括和总结，都有一定的条件限制和适应范围。
（4）教育学的进一步分化与综合
① 分化的趋势：随着科学技术的发展以及教育理论和实践的不断深入发展，教育学出现了多元化的发 展趋势，各种教育学的分支日益发展，如教育哲学、教育心理学、教育社会学等都是各学科相互渗透的结 果。同时，教育学内部各子学科也相继出现，如教学论、德育论、学科教育论等是教育学深入研究的结果。
② 综合的趋势：在教育学大量分支学科不断产生的同时、寻求教育学和各分支学科的统一，即在更高 层次上的综合，是教育学发展的另一趋势。
（5）教育学与教育改革的关系日益密切
当代教育学研究者们所关心的是教育实践中到底存在哪些问题，问题产生的原因是什么以及如何解决 这些问题等等。当代教育实践的发展也日益呼唤着教育理论的指导，为教育学的发展提供了强大的社会动力。在这种情况下，传统教育理论工作者与教育实践工作者之间的隔膜、陌生乃至对立状态得到了一定程度的扭转，在一些教育理论工作者与教育实践工作者之间出现了多种形式的接触、交流和对话。
（6）教育学术的国际交流与合作日益广泛
随着社会的发展和国家开放程度的增强，当代国际教育交流以及跨学科的比较研究愈来愈明显，人们 试图在更广阔的经济背景和文化背景下来观察、研究教育问题，使教育以其正确的发展方向和更高的效率来造福于人类。