（1）结构游戏的概念
结构游戏是指儿童利用各种不同的结构材料，经过创作反映周围现实生活的游戏。在这类游戏中，儿童可 依照自己的愿望去构思、去构造，需要他们积极开展活动，因此儿童很喜爱结构游戏，他们从中可以得到 活动的满足。
（2）结构游戏的特征
① 材料多样性
结构材料多种多样是游戏活动的基础。大、中、小型积木，竹制材料以及粘土、纸和浆糊等，都可供儿童 进行制作，开展结构游戏。利用自然材料，如沙土、雪、水等进行游戏，也属于结构游戏。
② 建构性
幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱。结构游戏是通过儿童动手造型，构造成物体，来反映现实生活。 在结构游戏中，儿童为了表现自己想象中的某一形体，考虑选择什么形状的材料、用多少、如何排列；为 了使建造的物体美观、牢固，需要考虑到匀称、平衡等问题。儿童在操作和设计中，不断取得各种建构的 经验。
③ 合作性
儿童从事结构活动，不管是独自进行的，还是合作进行的，都需要协调彼此的关系，尤其是建造内容比较 复杂的主题。在这种游戏中可发展儿童的合作精神。
④ 想象性
结构游戏对是充满想象的模拟建造，更多的情况不是临摹而是创造，即凭想象中的形象进行结构活动。儿 童在这种结构游戏中充分发挥了丰富的想象力，与此同时，审美能力和创造美的能力也获得了很好的发 展。
（3）教师指导
教师在对幼儿的结构游戏进行指导时，应该：
① 丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象
儿童对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象，这是开展结构游戏的基础。因 此，在日常活动中，应经常引导儿童对多种多样的物体及建筑物进行细致的观察，抓住它们的外形特征。 也可利用图片补充直接观察的不足。
② 为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏
幼儿园应准备各种类型的积木、积塑、金属材料、厚纸、三合板，以及本地可利用的其他材料，还要准备 一些建造的工具和辅助材料。教师要带领儿童使用各种结构材料，以引起儿童对材料的兴趣。同时，还要 让他们知道，利用这些材料可以构造成许多物体，引起儿童对材料的喜爱，并愿意去使用它。
③ 帮助儿童掌握构造的基本知识和技能
在儿童掌握一定的建造知识与技能的基础上，才能独立地进行结构游戏。教师可通过示范、范例、讲解、 练习、语言提示等教儿童建造技能的方法，指导各年龄班幼儿学会相对应的结构知识与技能。如小班应认 识建造材料，能叫出其名称等，中班应认识高低、宽窄、厚薄、轻重、长短、前后等空间方位等，大班应 会区别左右，建造结构更加复杂和富有创造性的物品等。
④ 培养儿童有目的地、独立地进行构造
小班儿童的注意力和兴趣不够稳定，容易被其他目标所吸引，因而要帮助他们稳定游戏的构思，并实现 之。中班儿童的建造目的，是指儿童要建造什么，并懂得按次序进行建造。中班儿童建造的主题应该更多 样，建造的内容也应更丰富，要求中班儿童能有目的、有计划地进行建造，并最终完成建造任务。培养大 班儿童，应重视其独立建造的能力，要求他们能有计划按顺序地进行建造，既会分工合作，又会独自进 行。
⑤ 培养儿童小班儿童要学会收放材料的方法，以培养他们对材料的爱护。中班儿童要能有条理地、整齐地收放。而大 班儿童则要求负起保管好建造材料的责任。教师本身也要尊重和爱惜儿童的建造成果，切不可因为建造得 不好而轻率毁掉。教师还要教育儿童彼此爱惜建造成果，不得任意破坏它。除此，还可通过评价、欣赏建 造成果等活动，培养儿童珍惜建造成果的情感，提高儿童建造的技能。