（1）掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；

（2）掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并 不完全代表其智力水平的高低。

（3）教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将两者辩证地统一于教学 活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。

本题旨在考查考生对教育学中的教学过程中应处理好的几种关系的掌握情况。本题涉及教育史上的一段争论，即教学理论和实践中，掌握 知识和发展智力何者更重要或何者为先的问题。曾表现为实质教育与形式 教育之间的争论。两种倾向的偏颇之处是显而易见的，正因如此，现代的 许多教育理论家都致力于把掌握知识和发展智力统一起来。在实践中，正 确认识和处理二者之间的关系，对于深化教学改革，指导教学实践都是非 常重要的。回到本题，首先回答二者的关系，即智力发展依赖于知识的掌 握，知识的掌握又依赖于智力的发展，二者互为条件。其次，说明二者并 非同步发展的，“智力能否得到发展，并不完全取决于个体掌握知识的多 少，还取决于个体以何种方式去获取知识和运用知识。”最后，要防止单 纯抓知识教学或只重智力发展的倾向。即教学过程应同时兼顾“掌握知识” 与“发展智力”，把知识传递型教学与自主探究型教学结合起来。