【正确答案】文本特点 《画杨桃》是一篇记叙文，主要讲述了“我”在课堂上将杨桃画成五角星的形状，受到同学们嘲笑，老师以严肃的态度对同学们进行启发教育的故事。 这篇文章结构严谨，情节生动，语言自然朴实。文章以父亲教“我”画画时的教诲开篇，开篇即点明了主旨；以“我”在一次图画课上的经历为主体内容；以老师的话和父亲的话非常相似，将使“我”一生受用作结，使文章前后呼应，再次突出主旨——从不同的角度看问题会有不同的结论，要相信自己的眼睛，尊重客观事实，不要凭借自己的经验来否定别人的新发现。整个教育过程以老师和学生对话的形式开展，具有启发意义。

【正确答案】教学目标和教学重难点 教学目标： ①知识与能力目标：能够认读“嘱”“审”“肃”等6个生字；会写“叮”“嘱”“排”等12个生字；有感情地朗读课文，背诵课文中老师最后说的那段话。 ②过程与方法目标：分角色朗读课文，体会人物的语言特点，理解人物的情感态度；小组合作探究，领会文中父亲与老师的话中蕴含的道理。 ③情感态度与价值观目标：感悟从不同的角度看问题会有不同的结论的道理；培养实事求是的精神；懂得尊重他人。 教学重难点： 教学重点：在阅读中体会人物的语言特点，抓住重点语句，领悟文中老师和父亲的话语，懂得课文蕴含的深刻道理。 教学难点：培养实事求是的精神，学会从不同角度观察事物、认识问题。

【正确答案】课堂提问 第一组：(学生阅读全文后，教师引导学生思考)文章开头写父亲的话“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”，有什么作用? 【设计意图】 通过提问的方式，引导学生思考文章开头引用父亲的话的用意，联想后文当“我”在图画课上看到的杨桃与平时看到的不同时，铭记父亲的教诲，按照实际看到的杨桃的样子作画，从而得出结论：文章开头的话既点明了主旨，又为下文“我”实事求是的做法做了铺垫。另外，学生通过通读全文，能够发现开头与结尾相互呼应，这样的安排使文章结构更加严谨、完整。 第二组：当其他学生觉得“我”画得不像杨桃而像五角星时，老师为什么突然变得严肃。结合文章谈谈你的看法。 【设计意图】 通过引导学生注意这一细节，帮助学生留意文章中的细节描写，让学生从人物的神态变化入手，深入理解文章。老师发现其他学生认为“我”将杨桃画成五角星很可笑时，神情突然变得严肃，是因为老师觉得这是一个很好的教育契机，其他学生没有坐在“我”的位置仔细观察过，他们看到的就是平时所见的杨桃，所以会觉得“我”画错了，闹了笑话。老师决定借此机会向大家传递看问题应实事求是的道理，所以才会神情突然变得严肃。对老师神态变化的细节描写表现了老师在教书育人过程中的认真负责和一丝不苟。 第三组：文章最后一段话有什么作用?为什么说“他们的教诲使我一生受用”? 【设计意图】 通过对文章结尾部分的作用进行提问，启发学生深入思考文章主旨，总结文章借画杨桃这件事所要表达的中心思想。文章最后一段总结全文，突出主旨，虽未言明应“实事求是”的道理，但道理已经不言自明。父亲用言语告诉“我”要实事求是，课堂上，老师借画杨桃这件事来教诲大家要实事求是。如此深刻的教诲，“我”自然铭记不忘。正因为不忘教诲，“我”才能受用一生。