【教学过程】
(一)导入新课
从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。【板书标题】
(二)初读感知
1.自由朗读课文，说说对本文哪些文言词汇有疑问?
明确：老师可适当讲解以下文言词语。
①阅十余岁，僧募金重修……
阅：经历，经过。
②竟不可得，以为顺流下矣。
竟：终了，最后。
③尔辈不能究物理。
物理：事物的道理、规律。
④其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
啮：咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。
2.默读课文，思考本文主要讲了一件什么事?
明确：全文围绕石兽的搜寻工作展开叙述，分别记录了讲学家、老河兵对河中搜寻石兽的不同看法。最终事实证明，老河兵的话是正确的，即石兽最终能在河的上游找到。
(三)深入研读
1.自读课文，思考文中写了哪几种寻找石兽的方法?他们各自的依据是什么?
明确：三种。一是到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下。二是就在原地找，理由是石兽会渐沉渐没。三是到河上游去找，理由是由于河水冲击，石兽反而会溯流而上。【板书：寺僧：下游;讲学家：中地;老河兵：上游】
2.小组讨论：在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的办法?
明确：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。因为老河兵常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，能够把理论知识和多年经验结合起来分析，所以，老河兵从实际经验出发，综合考虑各方面因素，提出了正确的看法。【板书：正确】
3.文中写到了两次“笑”，你是怎么理解其中的意味的?
明确：第一次是讲学家的笑，他自以为懂“物理”，笑别人不具备这方面的知识，表现出了讲学家对寺僧的嘲讽。第二次是老河兵的笑，他笑讲学家只讲理论，而不去结合生活实际，表现了他对讲学家自恃博才的嘲笑。
4.结合以上分析，思考作者写作这篇文章用意是什么?
明确：作者想说明的是，“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤?”许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解做出推想，而需要根据实际情况做出判断。要知道，实践出真知。【板书：实践出真知】
(四)巩固提高
学生默读课文，自主合作探究：课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?联系生活实际，谈谈你的看法。
明确：A.不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中需要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
B.要综合、具体地考虑实际问题，正确分析，不能想当然。
C.自然现象的发生往往有着复杂的原因，事情没完成之前(还没真相大白之前)，不要主观臆断、妄下结论。
D.实际经验有时比书本知识更可靠。
(五)小结作业
小结：本文围绕搜寻河中石兽这件事，通过记录三种不同的看法及搜寻结果，表达了作者对讲学家一知半解又自以为是之人的辛辣嘲讽，着重指明认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入调查探究事物的特性;更不能主观臆断，而应遵循客观事物的规律。
作业：通过本堂课的学习，你有什么收获?请把你的收获写下来，下节课一起分享交流。
【板书设计】

全文围绕石兽的搜寻工作展开叙述，分别记录了讲学家、老河兵对河中搜寻石兽的不同看法。最终事实证明，老河兵的话是正确的，即石兽最终能在河的上游找到。作者想说明的道理是，“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤?”即许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而需要根据实际情况作出判断。事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去评判事物。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!

这堂课我运用了朗读法、小组讨论法、问答法等方法。
我运用朗读法，学生自由朗读课文，结合课下注释共同学习本文的文言词汇，此后，通过再次默读，概括课文主要内容。这几次朗读，学生能够解决生字词问题，熟悉课文内容，为接下来的细读课文奠定基础。
我运用小组讨论法，全班同学分成不同学习小组，围绕“在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的办法?”这个问题发表自己的看法和见解，从而相互学习。学生通过对所学内容的讨论，可以集思广益，互相启发，加深理解，提高认识，激发学习的热情。
我运用问答法，在深入研读环节，向学生提问：“文中写到了两次‘笑’，你是怎么理解其中的意味的?”“作者写作这篇文章用意是什么?”这一问题，引导学生主动思考，调动学习的积极性，提高语言表述能力。
以上就是我全部的答案，谢谢考官!