①提出“学校是一个学习共同体”的基本假设；

②认为对校长领导权威的现有认识需要扩展，必须将道德领导置于首位；

③指出校长的第一要务就不是监督考核，不是和教师去做交易，不是为教学工作开“科学处方”，而是学习共同体的共享的价值观、信仰、理念、承诺和理想的建设。道德领导理论的问世标志着教育领导理论研究进入了独创阶段。

但是，道德领导理论本身也存在很多弱点与局限，如：

①长于哲理思辨而欠缺实证研究基础；

②比较适合于基础规范已经到位并致力于追求卓越的学校，而不太适合于薄弱学校建设。