角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏有助于巩固与加深知识，发展各种认识能 力。角色游戏对儿童身心发展是一项十分有益的活动，但是完全放任自流的角色游戏，往往出现内容不够 健康，关系不够协调等问题。因此对角色游戏应有指导，教师在角色游戏中的指导作用包括以下几个方 面：
（1）丰富儿童的知识经验
教师要善于利用上课、观察、日常生活、劳动、娱乐等各种活动来丰富儿童的知识经验。
（2）准备玩具，引发游戏
为游戏准备玩具，要在了解儿童的生活经验和游戏的意愿之后，才能起到引发游戏的作用。有些玩具是常 备的，不必经常更换，有些则需要有所变换。
（3）鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题
角色游戏的主题一般反映了儿童对周围生活的认识，主题应由儿童自己提出，不要由教师硬性规定。
（4）教会儿童分配和扮演游戏的角色
儿童玩角色游戏最关心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活动为满足。但在刚开始玩角 色游戏时，儿童只是热衷于模仿并不明确自己所担任的角色。教师及时地给予儿童启发，帮助儿童更好地 模仿。
（5）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育
观察儿童的游戏活动，了解儿童游戏的意图、能力及行为表现等是教师一项重要工作，根据了解情况给儿 童以帮助或指导。
（6）教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展
① 小班儿童对成人的依赖性强，当看到教师和他们一起游戏，成为他们游戏的伙伴时，感到格外兴奋。小 班儿童喜欢游戏，但又不会做游戏，需要教师具体的指导和帮助。教师担任角色后，便可以角色的身份指 导游戏。
② 在中班，教师也可以参加游戏，以角色的身份、口吻指导游戏。
③ 大班儿童应独立地开展游戏，教师一般不担任角色，但也不是绝对的，有时为增进游戏的情趣或为了解 儿童在游戏中的表现，也可以角色的身份参与游戏。
（7）使儿童愉快地结束游戏
一个好的角色游戏，一般要有良好的开端，有趣的过程，愉快的结束。要使儿童愉快地结束游戏，教师需 要掌握时机，即在儿童的游戏兴致尚未低落时结束游戏，可使儿童保持继续游戏的积极性。