【正确答案】苏霍姆林斯基是苏联的教育理论和教育实践家。1947年被任命为帕夫雷什中学校长后，他在帕夫雷什中学的教育实践和教育理论研究工作取得了重大成就，引起了苏联教育界的注意。1957年，他获得了“功勋教师”称号，1968年被授予“社会主义劳动英雄”的称号。
   苏霍姆林斯基从马克思列宁主义关于人的全面发展的基本原理出发，明确提出社会主义教育的任务就是培养“个性全面和谐发展的人”。所谓“个性全面和谐发展”，根据苏霍姆林斯基的理论，即“意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品德上以及同他人的相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完善、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样”。
   苏霍姆林斯基认为，要培养“个性全面和谐发展的人”，就必须对学生进行智育、体育、德育、劳动教育和审美教育；并且要使这几方面的教育深入地相互渗透和相互交织，成为一个统一的完整过程。在这个统一的教育过程中，起决定作用、主导成分的是道德，应该使道德教育始终贯穿在学校的全部教育和教学工作中。学生的主要任务是学习，学校应以进行智育为主要任务，但是，智育本身就包含着兼施德育的精神。然而，强调德育的主导作用，并不是说学校应该拿出主要时间专门进行德育，而放松其他各育的任务。为了使每一个学生得到个性全面和谐发展，苏霍姆林斯基认为必须建立丰富多彩的集体生活。他还认为，实现“个性全面和谐发展”教育的关键在于学生自身的精神状态，取决于学生自我教育的愿望和要求。
   在个性全面和谐发展中，苏霍姆林斯基赋予道德以特别重要的意义；在苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”教育思想体系中，智育的理论是最为丰富而且最具特色的。根据苏霍姆林斯基的理论，智育包括获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实际的需要；根据苏霍姆林斯基的观点，学校体育的主要任务是促进儿童机体的正常发育和增强体质；苏霍姆林斯基认为，劳动教育也是“个性全面和谐发展”教育的一个重要组成部分，充分肯定劳动教育对学生全面和谐发展的促进作用；苏霍姆林斯基强调，美育在“个性全面和谐”教育中起着很大的作用。美育的主要任务是通过各种特有的手段和途径，对学生进行美的陶冶。
   “个性全面和谐发展”是人类教育的崇高理想，也是苏联教育家苏霍姆林斯基毕生追求的教育目标。在长期的教育实践中，在整个苏联普通教育理论的发展和提高的基础上，苏霍姆林斯基形成了颇具特色的“个性全面和谐发展”的教育思想，并在苏联普通教育理论发展过程中占有重要的地位。
   苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”教育思想不仅标志着苏联教育理论的发展进入一个新的阶段，而且把全面发展教育的理论推进到一个新高度。苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”教育思想不仅影响了苏联一代人的教育，而且在世界教育理论界也产生了很大的影响。