赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。在此基础上，他提出了教学阶段论： 教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序，有计划，有步骤地进行教学。他把教学过程分成四个连 续的阶段：
一是明了。指教师讲解新教材，把教材分解为许多部分，提示给学生，便于学生领悟和掌 握。这时，学生的心理处于“静止的专心”状态，其兴趣阶段是注意，教师适合用叙述的方法传授知识。
二是联想。指通过师生谈话把新旧观念结合起来。教学的任务是把前一阶段教师所提示的新观念和学生 意识中原有的旧观念结合起来。这时，学生的心理表现为“动态的专心”。其兴趣阶段发展到“期待” 新的知识；教师的任务是与学生交流，自由交谈是联想的最好方法。
三是系统。指在教师指导下寻找结 论和规则，使观念系统化，形成概念。这时，学生的心理处于“静止的审思”状态，兴趣活动处于要求 阶段，教师要运用综合的方法，使知识系统化。
四是方法。指通过练习把所学知识应用于实际，以检查 学生对新知识的理解是否正确。这时学生的心理表现为“动态的审思”。其兴趣点在于进行学习行动，教 学方法主要是让学生做作业、写文章与修改等，对知识进行运用。选 D。