【正确答案】(1)研究题目
   研究小学儿童对思维规则的掌握。
   (2)实验的目的
   思维规则的掌握是儿童认知能力发展的一方面，本实验用儿童概括杠杆平衡条件的能力的发展情况来作为评估儿童思维规则掌握的程度，以年级和性别作为自变量，研究它们对概括杠杆平衡条件的能力发展的影响。
   (3)实验方法
   ①被试：共选用300名一年级、三年级和五年级的学生为被试，每个年级各100名，男女比例为1:1。
   ②实验设计：3*2的多因素实验设计。
   自变量A：年级，有3个水平，即一年级、三年级、五年级；
   自变量B：性别，有2个水平，即男生和女生；
   控制变量：儿童的智力发展水平、儿童的受教育环境、学校类型、测验的环境、学生所在班级的特点等。
   ③实验材料：以杠杆装置模型为器材，测定小学儿童概括杠杆平衡条件的能力。
   (4)实验过程
   对这三个年级的学生进行三年的追踪研究，每次测试由各班班主任为主试，采用统一指导语，使用实验材料，对小学儿童概括杠杆平衡条件的能力进行统计、分析。
   ①首先随机选取三个年级的学生各100名，对他们进行第一次测验，能获得这三个年级的学生概括杠杆平衡条件的能力的发展情况；
   ②一年测试三次，用这三次的平均成绩来表示该年级学生此年龄阶段的发展情况；
   ③追踪每个学生三年的概括杠杆平衡条件能力的发展情况；
   (5)结果统计与分析
   ①不同年级的学生概括杠杆平衡条件的能力的发展；
   ②同一年级的学生，随着时间条的增长的比较；
   ③不同性别的学生概括杠杆平衡条件的能力发展的比较。
   (6)实验预期
   ①不同年级的学生概括杠杆平衡条件的能力的发展水平不同，年级越高发展越好，即五年级>三年级>一年级。
   ②同一年级的学生，随着年龄的增加，而不断发展，即这三个年级的学生，在第3年>第2年>第1年。
   ③不同性别的学生概括杠杆平衡条件的能力没有差异。
   (7)实验结论
   年龄对学生概括杠杆平衡条件的能力发展有显著影响，在6～15岁之间，随着年龄的增长，儿童的认知能力不断发展。