【正确答案】运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
   学习和掌握数的运算，一开始总是和具体事物相联系的，之后逐步脱离具体事物，抽象成数与式。本节课我们可以借助贴近生活的素材开展教学活动，并提出问题“为什么要把小数点对齐”启发学生积极思考，尝试把抽象的算理具体化，意图让学生在理解算理的基础上掌握算法，逐步把小数加减法剥离具体情境抽象出小数加减的计算法则。
   运算能力需要经过多次反复训练，螺旋上升逐步形成，在这一过程中，安排一定数量的练习，完成一定数量的习题是必不可少的。一题多解体现了运算的灵活性。例如，教学“将整数加法运算定律推广到小数”时，可以引导学生将自己的方案与同学的相互比较、借鉴，在不断完善中使自己的方法逐步优化，同时促使学生感悟到：实施运算，不仅要正确，而且要灵活、合理和简清。

【正确答案】知识与技能目标：通过自主探索生活中的情境，理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
   过程与方法目标：通过计算、比较等活动，把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养运用迁移规律的意识。
   情感态度与价值观目标：通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养应用意识，增强学习数学的信心及兴趣。

【正确答案】新授环节
   (一)复习旧知
   复习回顾什么是加法吗?减法呢?并说说计算整数加减法时要注意什么吗?
   提问：如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗?引出课题：小数加、减法的计算。(板书：课题)
   【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程：在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。
   (二)探究新知
   1．小数加法
   问题1：两位同学到书店买书，小丽买了这两本书。你能根据图中的信息编个数学问题吗?
   问题2：我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗?
   问题3：“小丽一共花了多少钱?”你们能解决这个问题吗?请把你的方法记录下来。
   学生独立尝试，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈现不同的算法。
   预设1：
   
   预设2：
   
   预设3：