【正确答案】明末清初是中国封建社会大动荡的时代。政治、经济的巨大变动，有力地推动了思想领域的发展，思想和学术领域出现了进步思潮，亦称实学教育思潮，代表人物有黄宗羲、顾炎武、王夫之、颜元等人。
   (1) 进步教育思潮产生的背景
   ①理学的衰落。明中叶以后，理学自身日益僵化，越来越陷入教条主义和形式主义的困境，于是在理学内部出现了批评理学、提倡实学的思想，要求学术为治世服务。
   ②新兴市民阶层对文化的新的需要。随着资本主义的萌芽，新兴的市民阶层也产生了。根植于市民阶层的社会需要，在文学艺术领域中也兴起了一股旨在破除封建正统文艺观念、开启个性主义的文学思潮，原有的脱离现实、脱离民众、拘谨刻板的沉闷气氛被打破。文艺的变革带来了社会风气的巨变。
   ③明代后期随着王学的分化和王学末流空疏无用学风的泛滥，逐渐出现了对这种学风的批判和对经世致用之学的提倡。
   ④科技的巨大进步。晚明科技丰硕成果的取得，一方面取决于对中国传统科技的继承和发展，另外还在于对西方近代科学成果的汲取。在西学的刺激下，中国士大夫以审慎的态度接受西学，并用科学的态度来审视传统观念，强调实际事功的“实行”、“实学”。
   (2) 进步教育思潮的主要特点
   ①批判理学教育理论。进步思想家首先从批判朱陆王的主客观唯心主义教育理论人手，具体论述改革教育的意见。
   ②培养经世致用的实用人才。他们批判理学家空谈心性、侈谈伦理的“学为圣人”，提出要以“明道救世”为教育目的，培养具有挽救民族危亡和治理社会能力的治术人才。进步思想家的经世致用，有反对民族压迫，志图匡复，挽救明王朝的思想。
   ③提倡“实学”，重视自然科学和技艺的学习。进步思想家关于教育内容的主张和其教育目的是一致的。为了培养经世致用的人才，他们积极提倡“实学”，反对理学家的空疏义理之学。
   ④提倡“主动”“习行”的教学方法。进步思想家从唯物主义认识论出发，提倡“主动”、“习行”的教学原则，从而和理学家“主敬”、“主静”，“读书穷理”的学习态度和治学方法根本对立。
   ⑤初步民主的教育主张。进步思想家抨击封建专制政治制度的同时，对当时教育上的专制主义和科举学校制度进行了猛烈抨击，提出了具有初步民主思想的教育改革意见。