布鲁纳是当代美国著名的教育心理学家， 他倡导发现学习， 强调学科结构在学生认知结构形成中的重要作用， 从认知心理学的观点出发， 对学生的学习、 动机以及教学等方面进行了全面阐述。
（1） 认知学习观
①布鲁纳反对行为主义学习观， 主张认知学习观。 他认为， 学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是使学生主动地形成认知结构， 主动地获取知识。
②学习包括获得、 转化和评价三个过程。
（2） 结构教学观
①教学的目的在于理解学科的基本结构。 在关于学习的观点中， 布鲁纳强调学生学习的积极性和主动性， 强调认知结构的重要性。 在教学的观点中， 他主张教学的最终目标是促进对学科结构的一般理解。
②掌握学科基本结构的教学原则： 动机原则， 结构原则， 序列原则， 强化原则。
（3） 发现学习法
布鲁纳认为， 发现不只限于寻求人类尚未知晓的事物的行为， 确切地说， 它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。 学生所获得的知识， 尽管都是人类已知晓的事物， 但如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的， 那么对学生来说仍然是一种“发现”。
（4） 发现法的一般步骤
①提出和明确使学生感兴趣的问题；
②使学生对问题体验到某种程度的不确定性， 以激发探究的欲望；
③提供解决问题的各种假设；
④协助学生搜集和组织可用作结论的资料；
⑤组织学生审查有关资料， 得出应有的结论；
⑥引导学生运用分析思维去验证结论， 最终使问题得到解决。