问答题
1.题目：雷雨
2.内容：
2.内容：
【正确答案】
【答案解析】一、教学目标
1.品读戏剧台词，领会其丰富的潜在含义。
2.分析人物形象及个性化的人物语言。
3.领会人物情感。
二、教学重难点
重点：分析人物形象及个性化的人物语言。
难点：品读戏剧台词，领会其丰富的潜在含义。
三、教学过程
（一）回顾情节，导入新课
教师引导学生回顾上节课梳理的故事情节和人物关系（课件出示），导入本节课的学习。
（二）研读课文，分析形象
过渡：周朴园是一个怎样的人？我们先听听鲁侍萍的控诉。要求：自由朗读下面这段文字，读出感情。可请朗读好的女生读这一段。
“哼！我的眼泪早哭千了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。”
1.提问：对周朴园，对于三十年前被赶出周家的那段经历，鲁侍萍的内心是怎样一种感受呢？
明确：怨恨。面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨恨。因为，正是周朴园，给她带来那么大的痛苦，那么多年的痛苦。等了三十年，现在，总算有了一个机会，鲁侍萍当然要尽情地释放心中郁积的怨恨了。
⒉.提问：找出这段话中的两个“你们”，四个“你”字，再找出后文的“你们”。思考“你们”指的是谁？鲁侍萍对周朴园只有恨吗？
要求：小组讨论分析，交流总结。
明确：后文中包含“你们”的句子：
”可是自从我被你们家赶出来以后。”
“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。”
“那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。”
”你们”指周家的人，如周家老太太。”你们”，自然是包括周朴园在内的，可是，显然并不只是周朴园一个人。看来，在鲁侍萍眼里，三十年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还包括周家以“老太太”等为代表的封建家长。
“三十年前”即“光绪二十年”，是清王朝时代，周家是一个典型的封建大家庭。受制于家族礼法和等级制度，当年将梅侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。对于他最终的绝情，侍萍当然是怀着明显的怨恨的。不过，从侍萍的这几个”你们”中，我们可以清楚地感觉到她对周朴园一定程度的原谅、宽恕。尤其是“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”一句台词，是有意识地强调“你们家里”。
3.提问：联系上下文中周朴园的表现，思考周朴园对侍萍的复杂感情。
明确：周朴园确实真正爱过侍萍，从贯穿全剧的时间概念“三十年”可知，他一直念念不忘侍萍，他多年来保留的旧习惯也可以为证；而对于三十年前将鲁侍萍赶出家门的绝情行为，周朴园有着发自内心的愧疚与忏悔。可以说，此时，我们看到的是一个有温情的周朴园，一个有良知的周朴园。
4.提问：周朴园为什么后来又变脸了呢？这是否违背情理？
明确：当周朴园认出侍萍后，一开始，他很惊讶，苍老的鲁侍萍与年轻的梅侍萍怎么也不能对应起来。当周朴园最终确认了这一事实后，他感到有些失望，失望于他心中美好的理想的女子的幻象破灭了，接着涌上心头的是恐慌，经过半晌”的电光石火的思想斗争后，理智占了上风，物质利益成为第一考虑，所以，他“忽然严厉地”质问鲁侍萍到这儿来的目的。原先对侍萍的情感已被自私、冷酷的本性取代。虽然周朴园的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周朴园的身份和心理特征。如果周朴园和鲁侍萍相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不合情理的。
5.教师引导：要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有相当难度的。先看做者怎么说（课件出示）：
”周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”
6.提问：鲁侍萍是一个怎样的人物形象？
要求：联系上下文语境品读，小组讨论。
明确：鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔，又不乏坚强。三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救；在接下来的三十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，这些遭遇使她变得坚强。三十年后与周朴园不期而遇，她深刻地认识到周朴园自私虚伪的本质，拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的清醒认识。她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。
（三）再读课文，赏析语言
提问：个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话，听其声则知其人。个性化语言，是实现人物刻画合理性、真实性的重要手段。请找出示例进行赏析。
示例：
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！
周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
赏析：周朴园刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但得知眼前的人就是当年的侍萍后立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质，因为以周朴园之心度之，他感到名声和利益受到了威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。
（四）巩固拓展，提升认知
提问：曹禺先生说，他从不绝对地“讽刺””批判”自己笔下的人物，而是怀着“悲悯”的感情去写他们。曹禺先生对周朴园有没有寄予悲悯和同情？
要求：全班自由交流，畅所欲言。
（五）归纳总结，深入理解
学生各抒己见，谈本课收获，教师总结反馈：今天这节课，我们多角度解读了人物的复杂的个性，感受了《雷雨》的魅力。总之，《雷雨》是一部内涵丰富的杰作，它写出了人性的复杂性和丰富性。
（六）实际演练，分层作业
1.观赏话剧《雷雨》。
2.各组准备一段台词，表演课本剧。
四、板书设计
雷雨
曹禺
周朴园 自私、虚伪、冷酷
鲁侍萍 善良、正直、刚强
1.品读戏剧台词，领会其丰富的潜在含义。
2.分析人物形象及个性化的人物语言。
3.领会人物情感。
二、教学重难点
重点：分析人物形象及个性化的人物语言。
难点：品读戏剧台词，领会其丰富的潜在含义。
三、教学过程
（一）回顾情节，导入新课
教师引导学生回顾上节课梳理的故事情节和人物关系（课件出示），导入本节课的学习。
（二）研读课文，分析形象
过渡：周朴园是一个怎样的人？我们先听听鲁侍萍的控诉。要求：自由朗读下面这段文字，读出感情。可请朗读好的女生读这一段。
“哼！我的眼泪早哭千了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。”
1.提问：对周朴园，对于三十年前被赶出周家的那段经历，鲁侍萍的内心是怎样一种感受呢？
明确：怨恨。面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨恨。因为，正是周朴园，给她带来那么大的痛苦，那么多年的痛苦。等了三十年，现在，总算有了一个机会，鲁侍萍当然要尽情地释放心中郁积的怨恨了。
⒉.提问：找出这段话中的两个“你们”，四个“你”字，再找出后文的“你们”。思考“你们”指的是谁？鲁侍萍对周朴园只有恨吗？
要求：小组讨论分析，交流总结。
明确：后文中包含“你们”的句子：
”可是自从我被你们家赶出来以后。”
“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。”
“那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我带走的。”
”你们”指周家的人，如周家老太太。”你们”，自然是包括周朴园在内的，可是，显然并不只是周朴园一个人。看来，在鲁侍萍眼里，三十年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还包括周家以“老太太”等为代表的封建家长。
“三十年前”即“光绪二十年”，是清王朝时代，周家是一个典型的封建大家庭。受制于家族礼法和等级制度，当年将梅侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。对于他最终的绝情，侍萍当然是怀着明显的怨恨的。不过，从侍萍的这几个”你们”中，我们可以清楚地感觉到她对周朴园一定程度的原谅、宽恕。尤其是“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”一句台词，是有意识地强调“你们家里”。
3.提问：联系上下文中周朴园的表现，思考周朴园对侍萍的复杂感情。
明确：周朴园确实真正爱过侍萍，从贯穿全剧的时间概念“三十年”可知，他一直念念不忘侍萍，他多年来保留的旧习惯也可以为证；而对于三十年前将鲁侍萍赶出家门的绝情行为，周朴园有着发自内心的愧疚与忏悔。可以说，此时，我们看到的是一个有温情的周朴园，一个有良知的周朴园。
4.提问：周朴园为什么后来又变脸了呢？这是否违背情理？
明确：当周朴园认出侍萍后，一开始，他很惊讶，苍老的鲁侍萍与年轻的梅侍萍怎么也不能对应起来。当周朴园最终确认了这一事实后，他感到有些失望，失望于他心中美好的理想的女子的幻象破灭了，接着涌上心头的是恐慌，经过半晌”的电光石火的思想斗争后，理智占了上风，物质利益成为第一考虑，所以，他“忽然严厉地”质问鲁侍萍到这儿来的目的。原先对侍萍的情感已被自私、冷酷的本性取代。虽然周朴园的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周朴园的身份和心理特征。如果周朴园和鲁侍萍相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不合情理的。
5.教师引导：要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有相当难度的。先看做者怎么说（课件出示）：
”周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千二百个小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”
6.提问：鲁侍萍是一个怎样的人物形象？
要求：联系上下文语境品读，小组讨论。
明确：鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔，又不乏坚强。三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救；在接下来的三十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，这些遭遇使她变得坚强。三十年后与周朴园不期而遇，她深刻地认识到周朴园自私虚伪的本质，拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的清醒认识。她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。
（三）再读课文，赏析语言
提问：个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话，听其声则知其人。个性化语言，是实现人物刻画合理性、真实性的重要手段。请找出示例进行赏析。
示例：
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来的？
鲁侍萍 （悲愤）命，不公平的命指使我来的！
周朴园 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
赏析：周朴园刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但得知眼前的人就是当年的侍萍后立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质，因为以周朴园之心度之，他感到名声和利益受到了威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。
（四）巩固拓展，提升认知
提问：曹禺先生说，他从不绝对地“讽刺””批判”自己笔下的人物，而是怀着“悲悯”的感情去写他们。曹禺先生对周朴园有没有寄予悲悯和同情？
要求：全班自由交流，畅所欲言。
（五）归纳总结，深入理解
学生各抒己见，谈本课收获，教师总结反馈：今天这节课，我们多角度解读了人物的复杂的个性，感受了《雷雨》的魅力。总之，《雷雨》是一部内涵丰富的杰作，它写出了人性的复杂性和丰富性。
（六）实际演练，分层作业
1.观赏话剧《雷雨》。
2.各组准备一段台词，表演课本剧。
四、板书设计
雷雨
曹禺
周朴园 自私、虚伪、冷酷
鲁侍萍 善良、正直、刚强