问答题
请阅读下列材料，回答问题：
佳欣，一个内向憨厚的女孩。由于只接受了一年多的学前教育，她刚步入小学一年级，就从识字量上与同班同学有了差距。就拿每次“开火车”认读生字来说吧，“火车”只要开到她那里就肯定停滞不前。一次、两次、三次……每次都这样，同组的同学就对她有抱怨了，有的说：“都怪你，我们组每次开火车都是最慢的。”有的说：“你真笨，这么简单的字都不认识。”还有的说：“你真是个小笨猪。”同学们的歧视和挖苦，让佳欣觉得自己一点用都没有，更失去了求知的欲望和学习的信心。我知道像佳欣这样的孩子若不能在群体中得到善待和友爱，很容易会自暴自弃，不求上进。于是，我想了一个办法：如果每天放学后利用一点课外时间提前把第二天要认读的生字帮她认牢，那么第二天“火车”开到她那里时不就能顺利通过了吗?于是我在一个有利的时机实施了我的想法。第二天，当“火车”开到佳欣那里的时候，我看到了她的紧张。于是，我赶紧向她投去信任的目光。我知道她看懂了，因为她成功了。我带头为她鼓掌。第二天、第三天……我都会以热烈的掌声来为她加油，而她也用自己的努力证明了自身的价值。终于有一天，同学们自发地给了她热烈的掌声。那天，我送给全班同学的一句话是：“老师真高兴，因为你们学会了欣赏自己的同伴。”
问答题
材料反映了什么问题?
【正确答案】
【答案解析】这个材料反映了传统教育的评价观理性但缺乏温情，用一把“标准尺”裁剪了无数孩子求学的梦。在倡导评价主体多元化的今天，学生作为评价主体，在进行他评、互评时，受客观因素影响往往很难掌握好发展性的评价标准，尤其是刚刚步入小学校门的一年级小学生。所以材料中的老师未从正面直截了当地去教化那些看起来虽客观，但却不很友善的评价，因为帮助低年级学生形成一种积极正确的评价观绝非一朝一夕之功，应该像知识的生成一样让学生自己去主动建构。对佳欣而言，她建构的是知识和自信，对其他成员而言，建构的是一种开放的心态、一种接纳的气度、一种动态生成的评价观。让学生在评价中学会评价，因为学生今天的评价观就是他们明天的世界观。
问答题
布鲁姆关于评价方法有怎样的阐述?
【正确答案】
【答案解析】根据评价在教学过程中的作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。这是由布鲁姆提出的。
诊断性评价：这是在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
形成性评价：这是在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
总结性评价：这是在一个大的学习阶段、一个学期或者一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称终结性评价。
问答题
你认为我们当前的教学需要给学生什么样的评价?
【正确答案】
【答案解析】当今我们倡导的评价方式主要有以下几点。
①加强教学评价的理论研究；
②教学评价要立足于学生主体的发展，要求以学生发展为本；
③扩充教学评价的对象，主张评价指标的多元化；
④重视量化评价方法和质性评价方法的结合；
⑤教学评价的功能的转变，评价不是为了甄别学生，而是为了促进每个个体自身的发展和进步；
⑥强调评价的真实性和情境性；
⑦鼓励学生评价中的合作行为；
⑧评价过程全程化，重视过程评价。
[解析] 教学评价可以看作是本年的一个重要知识点，此题已对评价专题做了非常好的整理和总结，希望考生把这一块知识一定背得滚瓜烂熟。