【正确答案】建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义学习观与行为主义学习观和认知学习观的根本区别是：行为主义学习观和认知学习观都把学习看做学习者个体的活动，两者所不同的是指向方向不同，行为主义学习观指向个体外部即行为反应，认知学习观是指向个体内部即内部的信息加工过程；而构建主义学习观则将学习作为个体原有经验和社会环境互动的加工过程。所以建构主义学习观还关注学习的环境对于学习者的影响，而这是行为主义学习观和认知主义学习观都未关注的。在知识观方面，传统的知识观是建立在客观主义基础上的，认为知识是客观的、无可怀疑的和固定的。而建构主义在一定程度上对知识的客观性和准确性都提出了质疑，强调知识的动态性。在学生观方面建构主义强调学生在以往的学习中，已经形成了丰富的经验，已经具有了一定的知识基础和学习能力即已经有了一定的建构基础。当碰见新问题的时候，能够从自己的经验背景出发推出合乎逻辑的假设，能够广泛灵活的进行知识的迁移运用，并不是仅仅将知识经验进行记忆的保持。在学习观上，建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。建构主义认为学生是主动的信息构建者，不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，因而不是行为主义所描述的S—R过程。他需要将原有的经验和新经验进行繁复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。建构主义认为学习不仅可以进行个体的学习，还可以进行社会化的学习，即构建学习共同体，在学习过程中进行沟通交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，成员之间形成了相互影响，相互促进的人际联系。同样建构主义提倡情境性教学，力主具体和真实，但由此而反对抽象和概括，系统性地知识传授，这会造成知识的片段性、不连贯性，可能出现知识断层的现象。维特罗克的生成性学习的一个核心观点是“学习是学习主题内部的主动建构，不是外界信息的单纯输入。”而这一观点发展了加涅的信息加工理论，克服了该理论仅仅考虑信息的输入、处理、输入环节，而很少考虑“如何通过学习促进学生的发展”的缺陷。而另一个核心观点“人脑并不是被动地学习和记录输人的信息，而是有选择地去注意所面对的大量信息，并主动构建对输人信息的解释，从中做出推论；学习过程就是学习主体原有的认知结构与从环境中接受的感觉信息是相互作用，是主动构建信息意义的生成过程。”这一观点发展了奥苏贝尔的同化论，接受了皮亚杰的发生认识论观点，认为个体认知结构的形成和发展是“学习生成”的结果。建构主义学习观强调学习过程中学习者的主动性、建构性；对于学习做了初级与高级学习的区分，批评传统教学中把初级学习的教学策略不合理地推及到高级学习中；提出学习共同体、情境性教学、学习环境观等。但是，传统教学重视知识的确定性和普遍性，注重分析和抽象，这在学习的初级阶段是必要且合理的，全盘否定它犯了以偏概全的错误。建构主义学习理论是将人的学习和学生的学习混为一谈的，但其实两者是有差别的。人类认识是从实践活动开始的，学生的学习主要是掌握间接经验的过程。学生既可以从实践，从学习具体经验开始，也可以从学习间接经验、现有的经验、理论、结论开始，同时补充以感性经验。而且，从现实的教育的功能上看，间接经验的学习形式仍是主要的，学生的学习不可能事事从直接经验开始。