（1）①显性课程资源一般是指具有一定物质形态的课程资源，可以直接运用于教育教学活动。例如，结构图、多媒体、视频、挂图、模型等。材料中，呼吸系统的结构图、PPT 课件、呼吸过程的视频、胸廓结构模式图、实验装置等是显性课程资源。

②隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源。例如，教师的教学经验、学生间的差异、学生的生活经验、课堂上学生的即时反应等。材料中，学生的生活经验、学生的课堂反应、教师的教学经验等是隐性课程资源。

（2）在第③步的教学活动中，教师主要采用模拟实验法引导学生建构“肺通气”的概念。

首先，教师要求学生利用给定的实验装置探索使气球膨胀的方法，由于学生个体间具有差异，所以得到不同的方案；然后，教师进一步提问“外界气体进入肺的方式可能与上述哪种情况相似”，引导学生主动思考，使学生对“肺通气”的原理有初步地理解；接着，教师继续引导学生分析胸廓体积变化与气体进出肺的因果关系，帮助学生认识到肺内气体与外界大气之间的压力差是肺与外界进行气体交换的动力；最后，师生共同归纳出呼吸运动的原理，使学生对“肺通气”的原理形成系统的认识。