对教师专业发展阶段较有系统的研究，始于1969年福勒，他认为师范生在成长为专业化教师的过程中，关注事项可分为四个阶段：(1)任教前关注阶段;(2)早期生存关注阶段;(3)教学情境关注阶段;(4)关注学生阶段。