【正确答案】自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德，形成于文艺复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，对20世纪的人类教育思想也有影响，主要代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐等。其基本观点是：反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，积极评价儿童，注重提高儿童在教育中的地位。卢梭明确提出“要把儿童当作儿童看待”的主张。这个观点，强调了儿童有不同于成人的特点；指出了儿童具有不断发展的潜在力量；强调了儿童的发展具有阶段性，且需要一定的时间。
   注重提高儿童在教育中的地位的具体体现就是主张应该从儿童的特点出发，注重教育要遵循儿童身心发展的自然本性。无论是夸美纽斯、卢梭还是裴斯泰洛齐都强调教育要适应儿童自然本性。
   在教学中怎么样才能真正遵循儿童的身心发展规律?应该是注重感官和直观教学。直观教学原则是夸美纽斯教学原则的第一原则，裴斯泰洛齐的要素教育很重要的也是以直观教学为主。
   教育的目的在于培养适应社会和身心和谐发展的人。夸美纽斯强调教育应该让存在于人类身上的“学问”、“德行”和“虔信”的种子得以发展，以便人能享受现世的幸福，并为永生做准备。卢梭强调自然教育是要培养“自然人”，自然人相对于专制国家的公民来说是独立自主、平等自由、道德高尚、能力和智力极高的人。裴斯泰洛齐则强调通过教育完美地发展人的能力，提高人民的素质，授予人民谋生的本领，培养每个人树立自立、自养、自尊、自强的意识。
   自然主义教育思想重视对儿童特点的研究，确立了儿童在教育过程的主体地位，深化了对儿童能动作用的认识；重视对儿童生理和心理的研究，奠定了教育心理化的基础；重视对儿童的发展和教育关系的研究，丰富了对教育过程本质的理解，推动了教育科学的发展；重视教学内容和方法的研究，丰富了近代课程论内容，推动了教学方法的研究和改进。
   自然主义教育思想在理论上的缺陷主要是：关于“自然”是含混不清的，不科学的，有时指自然界及法则，有时指人的天性，有时还指与人为的作法相对立的“自然的”状态或过程。这样就造成了“自然”概念的随意使用。自然主义教育思想家从人的自然本性出发来说明人的发展，并将人的发展作为教育的重要目的，也是有局限性的。因为用人性来解释一切，特别是用来解释人和社会关系等问题则难以自圆其说了。也就是说其看到了人的自然本性一面，而没看到人的社会性一面，忽视社会文化因素在儿童发展中的重要价值以及教育对社会发展的巨大作用，具有浓厚的理想主义色彩。