(1)加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式。这一模式表示，学习者环境中的刺激作用于他的感受器，通过感觉登记器进入神经系统。当信息进入短时记忆后被再次编码，并以语义的形式储存下来，经过复述、精细加工和组织等编码，信息转移到长时记忆中，以备日后回忆。
(2)依据学习的信息加工模式，加涅把学生的学习过程划分为八个阶段：
①动机阶段，加涅把动机分成诱因动机、操作动机和成就动机三种。
②领会阶段，即学生对学习材料的注意和觉察过程。
③习得阶段，即学生把感知到的材料在短时记忆系统中进行编码的过程。
④保持阶段，即把习得的信息以语文编码的形式进入长时记忆的储存阶段。
⑤回忆阶段，即学生把已经在长时记忆系统中保持的信息给予重视的过程。
⑥概括阶段，即学生把已获得的知识推广到更广泛的领域中去的过程，也就是学习的迁移过程。
⑦作业阶段，一个完整的学习过程只有通过作业才能反映学生是否已习得所需内容。
⑧反馈阶段，即对操作的效果进行评价的过程，教学过程中教师应及时给予反馈。
(3)信息加工学习理论对实际教学的启示。
①吸引学生的注意在教学中非常重要。在呈现重要的教学内容之前，教师应该让学生停止手头上的活动，把注意力转移过来。
②要让学生带着问题去学习。比如，在进行物理实验之前，教师可以让学生预测实验的结果，不同学生的预测可能不同。为了解决争议，学生设计和进行实验，并收集和分析数据，把实验同自己的问题结合起来，这样可以把学生的注意力集中到与学习有关的活动上，而不只是动手和图热闹。
③教师应该突出教学的重点，在重要的地方做强调，以便于学生对信息的选择编码。
④教师应该引导学生复述学习内容，并用原有的知识来理解和解释这些内容，比如用自己的话说出来，通过举例或用自己的经验来解释某种知识，这样可以增强学生对知识的记忆。