材料分析题
材料：
下面是朱老师“我国冬夏气温的分布”一课中的教学片段：
教师展示“我国1月、7月平均气温分布图”，要求学生完成下列学习任务单。
1．阅读“我国1月平均气温分布图”，完成下列问题：
①从图中读出海口、南京、北京、漠河的气温，由此可见，我国1月气温由南向北越来越___________。
②1月漠河与海口气温相差℃，说明我国冬季南北气温相差___________。
③1月等温线分布密集，说明了气温___________。
④分析我国冬季气温这样分布的原因___________。
⑤0℃等温线东部大致穿过—___________一线，此线在___________(地形区)发生突然变化，其原因是___________。
2．阅读“我国7月平均气温分布图”(略)……
学生基本完成后，教师把答案展示在PPT上，要求学生纠错。
问题：
问答题
27.简述运用该学习任务单的地理教学价值。
【正确答案】①发挥学生的主体性，培养学生的独立学习能力。地理学习任务单是课程顺利进行的教学载体。学生根据学习任务单进行自学，体现了学生的主体性，能够培养其独立思考、学习的习惯和能力。
②增强学生的学习动力和学习效果，激发学生的学习兴趣。学习任务单给学生确立了明确的任务和具体的目标、方向，能够驱动学生学习。学生自学获得的知识，其印象更加深刻。学生完成任务单，会获得一定的成就感，从而激发学习兴趣。
③能够较好地反馈学生的学习情况。任务单的设置，能让教师发现学生的困惑之处，从而在课堂中及时调整教学，顺利突破教学难点，帮助学生顺利掌握知识。
④能够引导学生思考、学习。任务单是教师根据教学内容和学生情况，通过挖掘教材精心设计的，能够有效地引导学生学习。
【答案解析】
问答题
28.结合材料，说明该教师在运用学习任务单教学时，还可以有哪些改进?
【正确答案】可以做如下四个方面的改进：
①在利用学习任务单之前，教师应先通过提问、图片展示等，调动学生的学习积极性，了解学生的认识情况。
②学生在完成学习任务单的过程中，教师应该观察、判断学生的自主学习情况，进行个别指导。
③学生完成学习任务单后，教师应对学生存在的问题进行点拨，再给出答案，还应引导学生对学习任务进行总结，最后得出结论。
④学生学习完1月份气温的分布特点及原因后，教师可以不再提供学习任务单，而让学生自己利用之前的方法总结我国7月份气温的分布特点及原因。
【答案解析】