论证有效性分析：分析下述论证中存在的缺陷和漏洞，选择若干要点，写一篇 600 字左 右的文章，对该论证的有效性进行分析和评论。（论证有效性分析的一般要点是：概念特别 是核心概念的界定和使用是否准确并前后一致，有无各种明显的逻辑错误，论证的论据是否 成立并支持结论，结论成立的条件是否充分，等等。）
如今，我们已经进入网络时代。网络技术对于基础教育质量的提升具有重要的促进。
首先，网络技术促进优质教育资源的共享。在党和政府的关怀和支持下，网络技术设备 逐步走进我国各地的中小学校，这就为提升基础教育质量提供了必要的硬件保障，越来越多 的老师和学生就可以通过这些设备共享到全国各类教育资源。
其次，网络技术促进偏远学校师资状况的改善。通过网络技术，许多偏远地区的孩子在 本校也能听到名师讲课，与相隔千里的老师和同学进行学习交流，这样就解决了偏远地区基 础教育以前存在的优秀师资不足的问题。
再次，网络技术促进课堂教学质量的提高。网络资源的运用，必然会使课堂教学生动起 来。以前主要靠黑板、粉笔加课本，有些学生接受不了许多抽象的知识；现在通过网络技术 让他们更方便搜索、观看与课本相关的视频、动画或图片，就能帮助他们准确掌握相关知识， 课堂教学质量也就会大幅度提升。有人认为，那些只是播放教学视频的网络课程缺少现实课 堂中的师生互动，教学效果不够理想，其实，只要在视频制作阶段设计一些师生问答，这个 问题就可顺利解决。
当然，网络技术在中小学的应用也存在一些弊端，有些中小学生会因此喜欢课后玩游戏，浪费大量学习时间。广大中小学校要充分利用好网络技术，尽可能扬长避短，促进学生健康 成长。
漏洞 1 ：推不出
漏洞内容：
网络技术设备逐步走进我国各地的中小学校，越来越多的老师和学生就可以 通过这些设备共享到全国各类教育资源。
理由：
即使网络技术设备“走进学校”，但各地网络技术设置未必健全，信息运用的壁 垒未必能突破，因此无法说明“可以全国共享”。
漏洞 2：推不出
漏洞内容：
通过网络技术，许多偏远地区的孩子在本校也能听到名师讲课，与相隔千里 的老师和同学进行学习交流，这样就解决了偏远地区基础教育以前存在的优秀师资不足的问 题。
理由：
网络名师”只能进行直播互动，并不能深入关注具体学生行为，这并不能解决“偏 远地区优秀师资不足”的问题。
漏洞 3：绝对判断
漏洞内容：
网络资源的运用，必然会使课堂教学生动起来。
理由：
忽略了若内容枯燥、高深、难以理解，学生缺乏自制力和难以保持较高的专注力， 未必会生动起来。
漏洞 4：推不出
漏洞内容：
现在通过网络技术让他们更方便搜索、观看与课本相关的视频、动画或图片， 就能帮助他们准确掌握相关知识，课堂教学质量也就会大幅度提升。
理由：
能否“掌握知识”更多取决于内容，以及对学生学习能力的指导，仅靠增加“网 络技术”这种教学形式，难以替代面对面的学习内容的传授。
漏洞 5：误用条件关系
漏洞内容：
只要在视频制作阶段设计一些师生问答，就可顺利解决缺少现实课堂中的师 生互动，教学效果不够理想的问题。
理由：
“视频制作”的师生问答是固定好的，难以真正激发学生兴趣和动力，并且可能 由于网络学习，学生可能回答问题的意愿不高，加之可能会有网络速度延迟，老师在互动提问时，学生未必能愿意并且做到及时回复，因此未必能解决“互动性问题”。