某教师指导四年级学生写想象作文《我们的奇思妙想》为了站在科技前沿，丰富学生的奇思妙想,老师这样引导学生:“我们对当今世界发展的信息了解是有限的,互联网可以填补这个空缺,你们想去看看吗?让我们走进网络世界。”学生顿时兴趣盎然,但通过课堂观察我们发现,有的学生被网络世界浩如烟海的资料米迷得找不到出来的方向,有的学生在看了插图后,关注的兴趣发生转移,更有一部分学生完全沉浸在视频当中无法投入写作。结合《义务教育语文课程标准》理念对上述案例进行分析,并提出改进意见或方法。
教师利用网络优势引导学生感受世界的奇妙，为想象作文打下基础。
《课标》指出：习作教学要积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
1.教师通过谈话引导学生探索世界，创设问题情境激发学生写作兴趣，这样有助于激发学生的好奇心、求知欲，提高习作效率。
2.教师利用网络优势，为学生展示信息世界的奇妙，有助于学生在想象作文《我的奇思妙想》时将说与写结合起来。为学生习作提供有利条件和广阔空间，《课标》指出，第二学段要引导学生在习作中观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
1.教师利用网络出示有关科技的信息，没有目的性，容易造成学生兴趣转移，如果先在谈话中归纳出学生感兴趣的方面，再有侧重点的播放相关资料就更好了。
2.在学生观看兴趣点转移之后，沉浸在视频中时，教师应该及时调整教学方式，设计“说说身边的奇思妙想”等环节，让学生说出印象最深，最受感动的内容，为写作打下基础。