对于王老师来说，管理班级首先要以良好的状态面对现实，以积极的行动改变现实还要以平和的心态接受现实。对学生的反复要有充分的思想准备，不要被反复扰乱了心态。持续不断地努力，改变可以改变的，接受可以接受的，把忍耐力和爱加大到最大限度。

（1）分析该班之所以成为乱班的原因

①差乱班级主要体现在班风不正、歪风邪气盛行、学生学习成绩差、纪律差、卫生差，集体荣誉感差等方面。

②差乱班的“名气”一旦形成，学生的自暴自弃思想加重，学习动机就更加减弱，就更加向差靠近，由此形成一个恶性循环。

③学习动机不正确，缺乏教师的指导，缺少教师和学校的关爱，以及缺少家庭的关心等原因；要转化一个差乱班，关键应找到“乱”的症结，帮助学生明辨是非。

（2）根据原因，寻找解决办法

①了解学生思想状况

a．与学生交谈。有计划地利用班会课与学生交谈，通过召开班会等方式来了解学生情况。

b．不定期检查学生的作业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。

c．进行家庭访问，通过与学生父母的对话，了解学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合。

②组织班级活动，培养集体意识

确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。选拔、培养和使用班干部。通过“学雷锋”“讲文明”“读好书”等活动，让学生树立做好事、爱读书的习惯。增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜有利于开展工作。

③培养是非观念

让全班同学写写感想，及时发现学生思想动向，化解问题。还可以采用班会文艺活动的形式寓教于乐，培养学生是非观念。

④做好个别学生的教育工作

班生有时是非混淆，盲目义气，结小团伙，很容易导致歪风邪气的蔓延，破坏班级风气。要做到对症下药：以人为本，大爱至上，尊重每一位学生。因材施教，循循善诱：“一把钥匙开一把锁”，必须找正确学生毛病，制定切实可行的目标计划，最终付诸实施。

（3）激发学习动机，改善班级学习风气

①建立积极期望

a．帮助学生形成合理的归因，以激发他们的自我责任感、自信心。教师要帮助学生认识到，付出努力与他们期望的结果之间有着可以预测的关系，控制结果的潜力在自己身上。只要学生有自信心，如果付出努力，方法得当，他们就会成功。

b．提高学生的自我效能感。一般来说，高自我效能感的学生比低自我效能感的学生更具有坚持性，更愿意面对困难。

②设置合理的学习任务

a．设置有价值的学习任务。只有当学生认为当前他们所从事的任务有价值时，他们才有可能去学习它。

b．任务的难易水平要适当。每个学生在能力上是不同的，这种个体差异决定着教师给予任务的难易程度也应有所不同。

c．任务的可操作性要恰当。一般来讲，学习任务越是明晰，越是具有可操作性，学生就越可能感兴趣。任务模糊的程度越高，学生越难掌握完成该任务的程序和方法，因此可能导致他们兴趣不高。

③学习活动的反馈和评价

了解自己学习进展情况和学习的结果，会对学生产生相当大的激励作用，会激发学生进一步学习的动机。

a．及时反馈与延迟反馈。学生在学习过程中，给学生及时反馈，教师在教学过程中还可以不定期地给予学生一定的延迟反馈，学生可以自我反馈，自我订正，以此来培养自我激励、自我调节的能力。

b．正确的评价。教师对学生学习活动给予正确的评价，有利于巩固和发展学生的学习动机，促其有效学习。

c．教师在评价学生学习活动时还要注意评价的公正、客观、及时，要结合学生的年龄特点和性格特征进行评价，评价时要注意激发学生的内外动机，使它们共同促进学生的学习。

（4）言传身教，以身作则

从习惯上培养学生，什么样班主任，就有什么样学生。我们的教育并不是课堂上的思想品德教育就是德育。

更多的是平时文明礼仪养成，切身到每时每刻的言行表现；通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在工作中就能达到事半功倍的效果。

综上所述，爱是教育好学生的前提，找准原因，对症下药，激发动机，以身作则，在教育过程中要把困难想得更多一点，但行动却要不急不躁，一步一个脚印，稳扎稳打。