都是科研惹的“祸”
王校长是某中学校长。 他认为， 教学质量的高低取决于教师学术水平的高低， 抓好科研， 提高教师学术水平是提高教学质量的关键。 因此他采取的一项改革措施便是把学校管理的中心由原来的教学管理转为科研管理。 王校长期待着这一改革会带来学校教学质量的明显提高， 然而事与愿违。 许多教师埋头科研， 虽然写出了一些论文，但由于没有深深的扎根于教学实践的土壤， 大家都是为研究而研究， 学术水平并没有得到根本的提高。 相反， 由于学校放松了教学管理， 许多教师又忙于科研， 无暇认真钻研教材和研究学生， 对教学采取了应付的态度。 另一方面， 由于缺乏对教学的科学有效管理， 出现了教学上的紊乱无序， 导致了教学质量明显下降。
问题：
王校长把学校管理的中心由教学管理转为科研管理， 你认为这符合中学管理的规律吗？ 为什么？
王校长的这种做法违背了教育管理规律， 把学校管理的中心由教学转移到了科研， 是一种错误的做法。原因如下：
学校的办学的目标是为了全面贯彻教育方针， 培养德、 智、 体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。而培养德、 智、 体、 美等全面发展的人的主要途径就是开展更好的教学， 教学工作的成效， 取决于学校对教学工作的正确认识和科学的管理， 因而学校的教学工作是整个学校工作的中心， 学校一切的管理工作都是为促进教学服务。
另一方面该校长没有认识到教学和科研之间的关系， 它们之间的成绩并非是正相关的， 所以如果一味的加强科研是不会达到完全提升教育效果的目的。
在中学管理中， 你认为应如何正确处理科研和教学的关系？
好科研和教学之间的关系一直以来都是学校管理中的争论点， 要正确处理好二者之间的关系需要从以下几个方面来认识：
（1） 必须理解科研和教学是两回事， 不能等同， 不能相互代替。 具体内容如下：
①它们的对象不同。 教学面对的是有主观能动性的学生， 而且都有各自独特的特点； 而科研面对的是某些理论， 或者某些数据、 资料等等， 是“死” 的东西。
②它们的工作方法不同。 教学是一门艺术， 同样的一节课， 有的老师讲的透彻明晰， 学生学起来非常轻松，而有的教师则讲的晦涩难懂， 导致学生学习效率不高。 而科研有固定的几种方法， 在科研大体计划定的情况下，一般所用的方法也就确定了。
③它们成果的表现不同。 优秀的教学不仅表现在学生成绩的提高， 还表现在对学生其他方面发展的培养， 诸如创造力、 价值观、 社会性的培养上， 其结果难以短时间看到。 而科研一般都以成果的发表、 应用为载体来表现的， 非常的直观。
（2） 由以上我们可以看出， 教学与科研是不能等同的， 虽然他们之间有一定的关系， 但是绝对不能等同。我们在实际教学中应该把让科研为教学服务， 不能颠倒主次， 应该做到在教学中发现问题， 研究问题， 最终为教学服务。