问答题
1.题目：刘姥姥进大观园
2.内容：
2.内容：
【正确答案】
【答案解析】一、教学目标
1.细读课文，分析概括刘姥姥的人物形象，学习作者刻画人物的方法；
2.分析文中各具情态的“笑”，探究作者写这场“笑”剧的用意；
3.培养学生勤俭节约、不追求虚荣的高尚品质。
4.激发学生对祖国古典文化的喜爱之情，养成阅读名著的习惯。
二、教学重难点
重点：分析文中各具情态的“笑”，究作者写这场“笑”剧的用意。
难点：激发学生对祖国古典文化的喜爱之情，养成阅读名著的习惯。
三、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
教师引导：有人说“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”听说过这句话吗？它什么意思呢？（生答）是的，如果不读《红楼梦》，读再多的书都没用。尽管有点夸张，但是，也说出了《红楼梦》的重要地位。《红楼梦》是我国的古代小说的巅峰之作，今天就让我们走进节选自《红楼梦》的一篇文章——《刘姥姥进大观园》。
（二）初读课文，整体感知
1.学生自读课文，借助工具书理解课文内容。教师请学生朗读课文，并给予反馈评价。
2.学生结合课前查到的关于作者的相关资料，组内交流。
3.了解文章大意：课文描写了刘姥姥在进入大观园后，在筵席间上演“笑剧”——被凤姐、鸳鸯告知实情等一系列活动及见闻、感受的故事。
（三）研读课文，深入分析
1.提问：“刘姥姥见了，说道：这个叉巴子，比我们那里的铁锹还沉，哪里拿的动他？’说的众人都笑起来。”这句话中作者对刘姥姥语言的描写，，现了刘姥姥怎样的性格特点？
明确：金银的筷子反而不及平时的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象，直白的话语也可见她性格的直爽。
2.提问：众人为何“都笑起来”？他们笑的是什么？
明确：众人的笑既是笑刘姥姥笨拙的动作，也是笑刘姥姥质朴的话语。
3.提问：为什么众人发笑之前先是“发怔”？
明确：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮帮子”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，，与众人大笑的热烈场面形成鲜明对比。
4.提问：文章细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎样的特点？
明确：探春、史湘云、薛姨妈的笑：自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。林黛玉的笑：极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。宝玉的笑：笑到钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。惜春的笑：笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。贾母的笑：笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。凤姐、鸳鸯的笑：笑而不露，反映出她们善于计谋，，耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。
5.提问：在这场“笑”剧中，，般人只写到一次，为什么贾母会写两次？
明确：第一次是承接宝玉“笑”的结果，写贾母搂着宝玉喊“心肝”；第二次是在写完众人后，贾母“笑的眼泪出来”。这样写表现了贾母对宝玉的溺爱，显示出贾母在家族中至高无上的地位，同时也说明鸳鸯和凤姐导演的这出戏达到了预期的效果。
6.提问：你觉得文中关于“笑”的描写，在《红楼梦》中有什么作用？
明确：关于“笑”的细节描写，贾府中各色人等的身份、年龄、性格、气质统统凸显出来，笑传神，不落闲笔。这笑声折射出贾府封建规范之森严，幼尊卑之有序。可以说，这幅贾府众人逗笑图也是当时整个封建社会的一幅透视图。
7.提问：“刘姥姥便伸筷子要夹……早有地下的人拣出去了。”句对刘姥姥吃鸽子蛋的细节描写，有何妙处？
明确：“闹”“撮”写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了她的窘态；“伸”突出了刘姥姥的小心翼翼、憨态可掬；“滑”“滚”可见筷子光滑，鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下的速度之快。“亲自去拣”与“早有地下的人拣出去”形成鲜明的对比，表现刘姥姥的淳朴节俭，突出荣国府生活的奢侈。
8.提问：刘姥姥是否真的不知道凤姐的计谋？为什么？
要求：赏析文章最后一段，概括总结。
明确：并不是。根据刘姥姥笑着说“姑娘说哪里的话……也就不说了。”可以知道，刘姥姥实际是知道凤姐的小计谋，，是在配合演出罢了。由此可见，刘姥姥不仅风趣幽默，，且大智若愚。
9.提问：文章最后写凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释。你觉得这主仆二人解释的目的是否一样？为什么？
明确：不一样。凤姐解释是为了笼络人心，怕刘姥姥记恨，于己不利；鸳鸯解释是出于真心。鸳鸯是贾母的丫鬟，取笑刘姥姥只是为了贾母满意、高兴，非故意针对刘姥姥。
（四）巩固拓展，提升认知
提问：曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑剧”的？他借刘姥姥的眼，要传达给我们什么信息？
要求：小组讨论，师生共同总结。
明确：这场“笑剧”的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了沉重的谴责。
（五）归纳总结，深入理解
学生总结，教师补充：刘姥姥从一个普通下层妇女的角度介绍了大观园的环境、以及贾府众人的日常生活，展现了封建大家族的奢华富贵。
（六）实际演练，分层作业
1.阅读《红楼梦》中与刘姥姥有关的其他章节；
2.小组合作，将本课内容改编为课本剧，下节课分享。
四、板书设计
1.细读课文，分析概括刘姥姥的人物形象，学习作者刻画人物的方法；
2.分析文中各具情态的“笑”，探究作者写这场“笑”剧的用意；
3.培养学生勤俭节约、不追求虚荣的高尚品质。
4.激发学生对祖国古典文化的喜爱之情，养成阅读名著的习惯。
二、教学重难点
重点：分析文中各具情态的“笑”，究作者写这场“笑”剧的用意。
难点：激发学生对祖国古典文化的喜爱之情，养成阅读名著的习惯。
三、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
教师引导：有人说“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。”听说过这句话吗？它什么意思呢？（生答）是的，如果不读《红楼梦》，读再多的书都没用。尽管有点夸张，但是，也说出了《红楼梦》的重要地位。《红楼梦》是我国的古代小说的巅峰之作，今天就让我们走进节选自《红楼梦》的一篇文章——《刘姥姥进大观园》。
（二）初读课文，整体感知
1.学生自读课文，借助工具书理解课文内容。教师请学生朗读课文，并给予反馈评价。
2.学生结合课前查到的关于作者的相关资料，组内交流。
3.了解文章大意：课文描写了刘姥姥在进入大观园后，在筵席间上演“笑剧”——被凤姐、鸳鸯告知实情等一系列活动及见闻、感受的故事。
（三）研读课文，深入分析
1.提问：“刘姥姥见了，说道：这个叉巴子，比我们那里的铁锹还沉，哪里拿的动他？’说的众人都笑起来。”这句话中作者对刘姥姥语言的描写，，现了刘姥姥怎样的性格特点？
明确：金银的筷子反而不及平时的伏手合用，可见刘姥姥朴素实在的老农妇形象，直白的话语也可见她性格的直爽。
2.提问：众人为何“都笑起来”？他们笑的是什么？
明确：众人的笑既是笑刘姥姥笨拙的动作，也是笑刘姥姥质朴的话语。
3.提问：为什么众人发笑之前先是“发怔”？
明确：“发怔”这一神态的细节描写得尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮帮子”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，，与众人大笑的热烈场面形成鲜明对比。
4.提问：文章细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们各自怎样的特点？
明确：探春、史湘云、薛姨妈的笑：自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。林黛玉的笑：极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。宝玉的笑：笑到钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点。惜春的笑：笑得肚子疼，让奶母给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点。贾母的笑：笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。凤姐、鸳鸯的笑：笑而不露，反映出她们善于计谋，，耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点。
5.提问：在这场“笑”剧中，，般人只写到一次，为什么贾母会写两次？
明确：第一次是承接宝玉“笑”的结果，写贾母搂着宝玉喊“心肝”；第二次是在写完众人后，贾母“笑的眼泪出来”。这样写表现了贾母对宝玉的溺爱，显示出贾母在家族中至高无上的地位，同时也说明鸳鸯和凤姐导演的这出戏达到了预期的效果。
6.提问：你觉得文中关于“笑”的描写，在《红楼梦》中有什么作用？
明确：关于“笑”的细节描写，贾府中各色人等的身份、年龄、性格、气质统统凸显出来，笑传神，不落闲笔。这笑声折射出贾府封建规范之森严，幼尊卑之有序。可以说，这幅贾府众人逗笑图也是当时整个封建社会的一幅透视图。
7.提问：“刘姥姥便伸筷子要夹……早有地下的人拣出去了。”句对刘姥姥吃鸽子蛋的细节描写，有何妙处？
明确：“闹”“撮”写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了她的窘态；“伸”突出了刘姥姥的小心翼翼、憨态可掬；“滑”“滚”可见筷子光滑，鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下的速度之快。“亲自去拣”与“早有地下的人拣出去”形成鲜明的对比，表现刘姥姥的淳朴节俭，突出荣国府生活的奢侈。
8.提问：刘姥姥是否真的不知道凤姐的计谋？为什么？
要求：赏析文章最后一段，概括总结。
明确：并不是。根据刘姥姥笑着说“姑娘说哪里的话……也就不说了。”可以知道，刘姥姥实际是知道凤姐的小计谋，，是在配合演出罢了。由此可见，刘姥姥不仅风趣幽默，，且大智若愚。
9.提问：文章最后写凤姐和鸳鸯分别向刘姥姥解释。你觉得这主仆二人解释的目的是否一样？为什么？
明确：不一样。凤姐解释是为了笼络人心，怕刘姥姥记恨，于己不利；鸳鸯解释是出于真心。鸳鸯是贾母的丫鬟，取笑刘姥姥只是为了贾母满意、高兴，非故意针对刘姥姥。
（四）巩固拓展，提升认知
提问：曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑剧”的？他借刘姥姥的眼，要传达给我们什么信息？
要求：小组讨论，师生共同总结。
明确：这场“笑剧”的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了沉重的谴责。
（五）归纳总结，深入理解
学生总结，教师补充：刘姥姥从一个普通下层妇女的角度介绍了大观园的环境、以及贾府众人的日常生活，展现了封建大家族的奢华富贵。
（六）实际演练，分层作业
1.阅读《红楼梦》中与刘姥姥有关的其他章节；
2.小组合作，将本课内容改编为课本剧，下节课分享。
四、板书设计