根据《义务教育音乐课程标准》(2011年版)的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析点评。
【课题名称】《丰收时节》
【教学对象】七年级学生
【教学内容】欣赏《丰收时节》及综合创编
【主要目标】
1．学习维吾尔族基本舞蹈动作，感受“赛乃姆”节奏。
2．通过欣赏、创编、表演等实践活动，围绕“丰收时节”主题，尝试创作和表演，体会舞台表现的综合性特征。
(其他目标略)
【学时】1
【教学过程片段】
一、导入阶段(略)
二、展开阶段：新课教学
1．作品赏析——天山脚下的《丰收时节》
(1)学习与感受维吾尔族舞蹈特色
师：示范维吾尔族舞蹈片段。
师问：这是哪个民族的舞蹈?老师的动作在表现什么?心情如何?
(师生交流)
生：尝试模仿“摘葡萄”舞蹈动作。
师问：你们的动作与老师刚才的动作有何不同?
(师生交流)
师：指导学习“摘葡萄”舞蹈动作。
(手部动作、脚步动作、方位)
生：舞蹈实践，感受“赛乃姆”及其典型节奏。
(2)欣赏舞蹈视频《丰收时节》
师问：作品运用了哪些舞蹈动作、哪些舞台表现手法来展现收获的喜悦?
(板书：舞蹈动作、舞蹈队形、舞蹈形式、道具、布景、灯光)
师生交流舞台表现形式对“收获”这一舞蹈主题的塑造作用。
2．创编与实践——《收获时节》
师：出示创编主题“收获时节”，布置创编分组及要求。
(舞蹈组、配乐组、灯光组、布景组、摄影摄像组)
生：分组实施创作实践，教师指导。
生：创作展示，各组共同表演《收获时节》。
三、小结
(后略)
(1)不能突出以音乐审美为核心。展开阶段活动设置得太少，没有看出以音乐审美为核心，学生虽然分析了乐曲的音乐要素．但是没能通过音乐要素感受到乐曲的整体思乡的意境。音乐基础知识的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合，只有在对音乐进行体验、感悟、沟通、交流过程中，才能对音乐表现形式有整体把握．并能领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。
(2)不能体现鼓励音乐创造。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力．增强学生的创造意识。但是在展开阶段的音乐实践活动没有体现鼓励音乐创造、教师的示范和分享，有可能会引导学生按照教师的思路进行创造．但不能创造出属于自己的作品。
(3)没有突出音乐特点。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动才能感受与体验音乐。在展开阶段虽然体现了与美术的综合，而忽视了音乐学科的特点。在展开阶段的开始老师引导学生通过听音乐来分析音乐要素，之后一直在分析音乐要素与绘画之间的关联，七年级的学生是从形象思维向发散思维过渡的时期，如果一直分析。没有聆听．学生很难发挥想象。学生只有带着问题聆听、感受音乐，大脑中产生画面感，才能更好地与美术要素结合。
(4)没有体现师生评价。评价可以及时调整和改善教学，提高教学质量。但是在教学活动中没有体现评价环节．教师不能及时了解学生的学习情况，同样不能把控课堂的进度。