随着现在对儿童研究的不断深入，研究成果为当今学前教育提供了科学依据。我们要以科学研究的成 果指导教育，尊重儿童发展的客观规律，实施科学化的学前教育。
（1）要实施胎教。现在胎教已经不是原有那种带有迷信思想的胎教了，是以科学为依据的胎教。当今社会 推出音乐胎教、语言胎教、触摸胎教、审美胎教、还有营养胎教。我们要提倡胎教，指导胎教，按照科学 的规律和方法来实行胎教。
（2）为儿童创设良好的生存环境。良好的生存环境包括物质的和精神的，物质的环境又有很多很多内容， 凡是儿童生存需要从外界摄取的物质都构成物质的环境。比如说儿童的饮食、居住条件、儿童生活空间 等，对儿童的物质环境创设要很精心。为此幼儿园要变成一个园地，应该是植物园、动物园、游戏园，也 就是说按照活动园地来设计幼儿园的环境，同时这个园地里要有利于幼儿游戏的开展。除了物质环境创 设，我们同时还要给儿童提供一个良好的精神环境。良好的精神环境应该是充满爱的环境，孩子到这里感 到温暖，有人疼爱他，从小培养孩子的秩序观念。现代社会生活是有序的，宜从小培养儿童的秩序观念。
（3）依据大脑功能的发展规律施教。大脑的两半球功能不同，右脑半球主管感知觉、形象思维和创造性的 活动，左脑半球管语言中枢、逻辑思维。大脑两大半球的功能发展时间不同，右半球先发展左半球再发 展，右半球发展在6岁以前，6岁以后左半球才渐渐发展。学前教育要适应右脑半球先发展左脑半球后发展 的规律，在6岁前多进行右脑的训练，大力发展孩子的感知觉，多让孩子记忆形象，在大脑右半球发展的时 候，应该多练习手的活动，左右手练习都要进行。
现在研究发现大脑有五个快速的成长期，儿童在成长加速期有比较强的接收新知识的能力。这些都有助于 启发我们怎样根据大脑发育的这种规律性来施教，在有条件接收的时候不要失去机会；在条件不具备的时 候，强塞给他，那就费力不讨好，收效不大。开发右脑要把握快速成长期来实施教育，对左脑也要适当开 发，训练儿童的逻辑思维活动、推理的能力，特别是语言的能力。
（4）要坚持儿童发展的全面性和个性化，避免不适当的早期定向化培养。儿童的全面发展是儿童发展的需 要，也是儿童发展的规律，我们给儿童的全面发展提供的教育，要有助于他身心各个方面的发展，这也就 是规程中的目标。在这个前提下，我们要注重个性化，应该照顾到个人发展水平的高低，这种全面性和个 性化不同于早期定向培养。早期定向培养忽视了全面教育，这是我们要反对的，不适当的早期定向耽误孩 子的发展，将来弥补是很难的，特别是儿童的一些非智力因素，已经养成习惯以后，再纠正起来就非常 难。
（5）要依据儿童发展的特点，巧妙地使用教育方法。教育是一种艺术，方法很多，应该灵活运用。幼儿园 组织活动，就要考虑到儿童的需求，根据儿童的生理心理特点采用恰当的方法。一是要利用游戏，大力提 倡游戏，把游戏真正放在基本活动的位置上。再有就是要适应儿童特点，强调通过感性的认识，用感性的 东西去吸引儿童，让他对活动产生兴趣，通过玩具、图片、表演、操作等，吸引儿童做活动。
学前阶段是儿童自由活动的天地，应该让儿童更多地自由选择，自由活动，我们应该给儿童提供一个宽松 的环境。在不同活动中，教师的作用是有不同表现的。在儿童的游戏活动中，儿童是活动的主体也是主 导，因为是他自己选择的游戏，教师的作用是间接帮助创造玩具环境，儿童主宰着游戏，有选择权、支配 权和自由活动权，教师帮助儿童解决一些困难。在教师组织的活动中，教师有目的有计划地设计这些活 动，那么教师的主导性是很明显的，教师要调动儿童的主动性、积极性。现在对教师提出了更高要求，教 师要有目的有计划地组织活动，并且这种活动要适应儿童的发展水平和发展特点、儿童现有的经验和能 力，还有儿童的不同情况，所以对教师要求更高时，老师必须要进行培训，要学会观察了解儿童、制定计 划、编选教材。