进步教育协会是19世纪末美国兴起的进步教育运动成型的标志。进步教育关心普通民众的教育，强调教育与社会生活的联系，重视从做中学，学校的民主化等问题。该运动主要在公立学校进行，批判性强。此外，还以哥伦比亚大学为中心创办了《进步教育》杂志。
意义：促进美国教育现代化的转变，制约着现代美国教育发展的方向和格局；对形成美国学校的特征产生了深远的影响，从根本上改变了美国学校和教室的气氛；促进美国教育理论研究的发展和教育理论研究的美国化。在世界范围（中、苏、日、印）也产生广泛影响；进步主义运动与欧洲新教育运动一起构成了西方现代教育的重要开端。

（1）进步教育运动的主要代表人物及其贡献如下：
①帕克：昆西教学法
强调儿童应处于学校工作中心地位；重视学校的社会功能；学校课程应与实际相联系；重视培养儿童自我探索精神。
②约翰逊：有机教育学校
教育方法有机，遵循儿童自然生长规律；学校的目的在于为儿童提供每个发展阶段必须的作业、活动；根据学生年龄分生活班，不叫年级；课程计划以活动为主；重视社会意识的培养；主张应以一种平衡有纪律的方式发展整个人的机体。
③沃特：葛雷制
为减少教育经费开支，充分利用教学设施，采用二重编法，一部分班级上课，一部分班级活动，之后二者进行对调。
④帕克赫斯特：道尔顿制
废除课堂教学课程表、年级制，以公约、合同制学习；教室改为作业室、实验室；用表格法了解学生进度，强调自由合作。
⑤华虚朋：文纳特卡制
重视学校工作，适应儿童个别差异；将个别学习与小组学习相结合；课程分为共同知识和创造性作业。
⑥克伯屈：设计教学法
放弃课程体制取消分科教学，其教学步骤分为：决定目的、制定计划、实施计划、评判结果。
（2）进步教育运动产生原因
①经济：欧美经济发达，科技的广泛使用促使整个社会生活发生重大变化；
②科学：科技的发展，尤其是实验心理学的发展，为教育改革提供科学依据和方法论的基础，人们开展各种教育研究与实验，力图建立“科学的教育学”；
③教育：欧美义务教育普及，人们开始关注教育质量。抨击传统教育弊端，自由教育思想开阔人们视野，人们呼唤与现代生活紧密联系的新式教育。
（3）进步教育运动衰落原因
①进步教育不能与美国社会变化保持一致，没有较好的适应美国社会发展对教育提出的新要求；
②教育实践本身存在矛盾：过分强调儿童、忽视社会、指导思想多元化、过分否定教育规律、忽视了社会和文化对教育的制约作用；
③改造主义与保守主义的批判也加速了进步教育的衰落。
【引申】新教育运动
（1）新教育运动实践：①雷迪的阿伯次霍尔姆学校：典范；②德莫林的罗歇斯学校：运动学校；③利茨的乡村教育之家：德国第一所新学校；④梅伊曼、拉伊的实验教育学；⑤凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校；⑥蒙台梭利的儿童之家。
（2）新学校的特点：①大多数在乡村、郊区等环境幽静的地方开办；②重视体育、园艺、手工活动；③教学内容重视现代人文科学和自然科学；④反对体罚，重视儿童兴趣、思维能力的发展；⑤道德上向儿童灌输资产阶级民主、合作观念，培养进取心和责任心。