攻穷， 培养生产力； 以卫生教育攻弱， 培养强健力； 以公民教育攻私， 培养团结力。
（2）“三大方式”
①学校式教育。 以青少年为主要教育对象， 包括初级平民学校、 高级平民学校、 生计巡回学校。 初级平民学校以识字教育为主， 力求增强学生读、 写、 说能力， 以达到流畅通顺的水平， 内容为四大教育。 高级平民学校为毕业于初级平民学校的一部分青年农民所设立， 进一步传授更具体的关于四大教育的知识。 至于生计巡回学校，是为“使农民取得应用于农村当前实际需要的训练， 以生活的秩序为教育的秩序， 顺一年时序之先后， 在研究区内分区轮流巡回训练， 传授切实的技术”。 在方法上， 还注意以成绩优良的农家为“表证农家”， 作为示范引导的典型。
②社会式教育。 这是向一般群众及有组织的农民团体实施教育的一种方式。 内容取材于四大教育， 主要是通过平民学校同学会所开展的各项活动， 如成立读书会、 演说比赛会、 演新剧、 练习投稿， 成立自助社、 合作社、农业展览会等， 使平民学校的毕业生继续受教育。 平民毕业生同学会是其中心组织。
③家庭式教育。 这是对各家庭中不同地位的成员用横向联系的方法组织起来进行教育的一种方法。 每个家庭应对其成员进行公民道德训练、 卫生习惯、 儿童保护、 家庭预算、 家庭管理、 妇女保健、 生育节制等方面的教育。教育内容仍然是四大教育， 选材标准侧重家庭需要与身份特点。
（3）“化农民” 与“农民化”
这是晏阳初进行乡村建设试验的目标和途径。 晏阳初提出了“农民科学化， 科学简单化” 的平民教育目标。为了实现这个目标， 他认为： “我们欲‘化农民’， 我们须先‘农民化’”。
总之， 晏阳初的农村教育实验， 虽然没有从根本上使农民摆脱贫穷落后的命运， 但确实给他们带来了一定的实惠。 它在当时对于实验区农民文化水平的提高、 农业人才的培养、 农业科学技术知识的传授和推广、 农村合作事业以及其他公益事业发展等方面取得了一定的成绩。 而且他的教育思想打破了狭隘的教育观念， 把乡村教育视为是与乡村经济、 文化、 卫生、 道德等方面共同进行， 学校、 家庭、 社会相互促进的系统工程， 这在中国教育史上是一种创新， 直至今天仍有现实意义。