（1）科举制度的演变。
①隋唐时期，创办科举，科举制在唐朝得到了进一步的发展；②宋朝科举制基本沿袭了唐制，但是也根据实际情况做了改革，如科举地位提高，考试规模扩大，考试内容改革；③元代的科举制：考试进入中落时期，但开创了以“四书”试士的先例；④明代的科举制：进入鼎盛时期，确立八股取士，也标志着封建社会开始走向衰落；⑤清代的科举制：与明代基本相同，沿用八股取士科举制的弊病日益显现，徇私舞弊现象严重，科举考试日益僵化、衰落；⑥清末新政时期，废除了科举制。
（2）影响。
①积极作用。
a.有利于加强中央集权制。扩大统治基础，笼络人心，提升官员质量，中央控制科举。
b.使选士与育士紧密结合。统一思想，使社会形成良好的学习风气，刺激学校发展，有利于教育普及，种类繁多的考试科目扭转人们重文轻武的现象。
c.使选拔人才较为公正客观。重视人的知识才能而非门第。我国首创科举取士。
②消极作用。
从整个发展历程看，科举制从隋唐到宋朝，积极作用大于消极作用；到了明清时期，消极作用日趋明显，最终被社会淘汰。
a.国家只重科举取士，忽略了学校教育，学校成为科举制的附庸。
b.科举制具有欺骗性。评分主观，考官受贿，考试作弊现象严重，使知识分子为追求功名利禄而学习。
c.科举制束缚思想，败坏学风。形成教条主义学习风气，影响知识分子性格，缺少创新精神，形成功利主义的读书观。
（3）对高考改革的启示。
①理论上：a.要坚持公开、公平、公正的原则。高考在注重考试公平的同时也要注意人才选拔的区域上的公平。b.高考内容与形式应走向多样和开放，单一内容和形式选拔出的人才不符合社会需要和发展。c.高考改革的根本是为了求才和求发展，是为了广大学生的根本利益。
②实践上：a.增加考试次数，可以实行地方考试、国家考试、高校考试的三级考试模式，借鉴了科举制的乡试、省试和殿试。b.拓宽招生渠道，为特长生、专才、偏才开通“绿色通道”，但为了避免投机取巧，考试的难度和选拔标准要高。