教学过程
(一)创设情境，导入课题
由九色鹿的故事导入,充分调动学生的积极性。之后教师再引出《九色鹿》故事的出处,播放敦煌壁画中的九色鹿故事。使学生对敦煌的艺术产生浓厚兴趣，从而引出本节课的课题。
(二)新知传授
1.感知
教师展示多张“ 四大石窟"的风景照片,带领学生欣赏四大石窟的美景，并提问:图片所展示的是什么地区的什么景象?
学生回答，教师总结：图片展示的是我国的“四大石窟"，分别是:甘肃敦煌莫高窟、甘肃天水麦积山石窟、山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟。
2.理解
教师播放“四大石窟”观光视频，引导学生思考: "四大石窟”分别具有什么样的特点?
学生思考后回答，教师总结特点。
3.探究
教师展示敦煌莫高窟石窟艺术所包含的部分建筑、雕塑、壁画等作品，鼓励学生以小组为单位，思考讨论:石窟艺术在中国历史文化中的意义有哪些?
学生思考后派代表回答,教师根据学生回答,进行补充讲解：石窟艺术实一种包括建筑、雕塑、壁画等的佛教艺术。它源于印度，本是佛教徒作为佛殿.僧房而在山岩间开凿的。它分布广泛，反映了我国魏晋南北朝及隋唐时期的佛教艺术。它融汇了中国绘画和雕塑的传统技法和审美情趣,反映了佛教思想及其汉化过程，是研究中国社会史、佛教史、艺术史及中外文化交流史的珍贵资料。在中国古代文化灿烂辉煌，有着五千多年的历史，石窟艺术是古代文化中的一朵奇葩，占有很重要的地位。
(三)情景演练
教师创设情境，举办“我是一个小导游”的解说比赛。要求学生以小组为单位,讨论主题:作为导游将如何讲解“四大石窟”的文化历史。讨论过后，邀请每小组派代表选择其中一个石窟展示成果。
通过投票的形式选出本节课的金牌导游小组。采用学生自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
(四)小结拓展
教师带领学生总结本节课所学内容，知识加深巩固。课后请学生查找我国其他的石窟，进行知识积累，下节课进行分享。
（五）板书设计
略
题目：
1.请简述敦煌莫高窟《鹿王本生图》的构图和画面中段的内容。
[参考答案]
《鹿王本生图》绘于甘肃省敦煌莫高窟257窟壁之上，创作年代是北魏，距今1500多年，是北魏本生故事画中最早的横卷式连环画之一，也是敦煌莫高窟最优美的壁画之一。 该壁画如同连环画一样，以横幅长卷形式娓娓地讲述了九色鹿王的故事，八段情节环环相扣。
画面中段为色鹿的陈述这一情节。为了突出这一段情节，画作的两侧画面在构图上都向中间呈现出一定的倾斜，而其中的人物、车马、山水背景，包括九色鹿本身的动作都引导观者将目光集中在中心区域上。画中处于重重包围中的九色鹿，猛然跳到国王面前，呈述了救调达及调达背叛誓言的经过。九色鹿的呈述，深深地感动了国王及士兵，大家那愤怒而厌恶的目光一起射向忘恩负义的小人一调达。调达无地自容，刹时间在他身上长满了烂疮，嘴里散发着恶臭，从此永远受到人们的鄙弃和唾骂。国王非常惭愧，愤怒地斥责调达，并下令全国，以后任何人都不准伤害九色鹿。王后贪婪的欲望落空了，她又羞又恨，最后也心碎而死。
2.石窟壁画有怎样的现实意义?
[参考答案]
(1)石窟壁画在美术方面的价值是弥足珍贵的，生动地反映了原始状况下人们的生活方式，是历史留给我们的一笔丰厚遗产,认识人类过去的成就，弘扬传统文化，重在美术教育教学中普及。
(2)具有道德教化功能。有些壁画书写佛经故事，人类生产生活方式等内容，可以启迪人们勤俭朴素爱劳动，一心向善，会有福报。
(3)石窟壁画是形式美的宝库.有粗犷的线条,有细腻的线条，讲究疏密有致，颜色质朴，纹样瑰丽有一些经典纹样在我们今天的设计生产中被借鉴运用，比如丝巾，书本的装帧，以及服饰等的纹样都有它的身影。我们要继承与发展宝贵的文化遗产。