【教学过程】
(一)新课导入-情境导入
播放我国大型自然灾害的课件:2008年年初的雪灾，2013年雅安芦山地震。请学生看后谈谈自己的感受。
(二)新课讲授
1.常见的自然灾害
(1)教师展示图片，学生通过观察，认识常见的自然灾害
教师提问常见的自然有哪些？
学生回答:常见的自然灾害有干旱、洪涝、台风、寒潮地震、滑坡、泥石流等。
（2）教师提问:自然灾害可以分为哪两个种类呢?
学生回答:可以分为气象灾害和地质灾害。
2.我国自然灾害频发
(1)教师讲解:通过视频及图文资料，教师说明我国是世界上自然灾害最为频繁和最为严重的国家之一。
(2)教师展示中国主要气象灾害的分布图，指导学生进行观察
要求:4人为一小组，观察我国台风、干旱、洪涝、滑坡和泥石流灾害的主要分布区。在学生讨论过程中，教师进行指导。经过充分讨论后，提问学生:台风、干旱、洪涝、滑坡和泥石流灾害的主要分布区。
学生回答:
台风灾害:主要分布在东南沿海地区。因为台风从低纬度海洋浸入，登陆后逐渐减弱以致消失，所以分布在东南沿海。
干早灾害:主要分布在华北地区。华北地区降水量少但是人口集中，工农业用水量大尤其是春季降水少，所以容易引发旱灾。
洪涝灾害:主要分布在我国东南部，我国降水受夏季风影响明显。夏季风来自东南部辽阔的海洋，带来大量降水。
滑坡和泥石流灾害:主要分布在西部山区，地形坡度大，降水季节变化大的地区。泥石流的分布还与大气降水、冰雪融化的显著特征密切相关。即高频率的泥石流，主要分布在气候干湿季较明显、较暖湿、局部暴雨强大、冰雪融化快的地区。如云南、四川甘肃、西藏等。低频率的稀性泥石流主要分布在东北和南方地区
3.防灾减灾
(1)教师提问:我国自然灾害经常发生，面对灾害我国做了哪些防灾减灾的工作?引导学生通过自主学习以及同桌讨论，说出自己的看法
学生回答:(略)
教师总结:我国在多方面重视防灾减灾工作，并取得了很大的成就。通过遥感卫星预报台风、寒潮等灾害;在西北和北方地区为防御风沙灾害营造了防护林;建设了一大批救灾物资储备中心在灾害发生时政府能及时调动救灾人员。这些都能有效减轻灾害损失
（2）教师提问:当灾害来临时，要怎样做，才可以有效避灾?学生通过分享前收集的资料和充分讨论后，以小组为单位进行汇报。
(三)巩固练习
教师展示防灾减灾案例，请学生判断案例中的方法是否可行并说出理由
（四）小结作业
小结:师生共同总结本节课所学内容。
作业:收集其他的自然灾害的防灾减灾的方法，下节课进行分享。
五、板书设计
略
[试题解析一答辩]
1.当板块发生张裂时，张裂开的地方可能会发生什么变化?
[参考答案]
当板块发生张裂时，张裂开的地方可能会出现
(1)断层:当板块内部发生张裂时，分离开的两块板块若向相反的方向漂移，就形成断层，如东非大裂谷就是这样形成的。
(2)海岭:海岭是在断层处，由于陆地表面较薄，软流层中的岩浆喷发而出，形成火山，灼热的岩浆遇到冷的海水而冷却形成海岭，岩浆不断喷发，海岭就不断生长，所以称为生长边界如果两个板块靠近发生碰撞时，其中(密度较大的)一个板块会俯冲到(较轻的)另一块的地壳下，岩石被拖曳到地慢，熔融于软流层中。同时，碰撞产生的巨大水平挤压力使两个板块的接触处形成强烈褶曲的大山脉。俯冲到下方的板块，其边缘逐渐熔融消失;被挤在上方的板块的边缘褶曲起来。因此将板块发生碰撞处的边界称为消亡边界
2.怎样在地理学科教学中，采用适应学生个别差异的教学方式
【参考答案】
课程基本理念中提出“满足学生不同的地理学习需要”因此在教学活动中我们应该针对学生具体情况的个体差异，进行因材施教。例如:
(1)在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料。
(2)布置不同难度的作业;给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习
(3)鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和说法等。教师可以根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方式。
(4)采用不同的评价方式。学习方式的多样化也可从评价方式的多样化体现出来。例如，教师允许学生自选作业的方式，可以书写，也可以绘制图表、图画，还可以与教师面谈等