（1） 教育评价是以一定的教育价值观或教育目标为依据， 运用科学、 可行的方法技术， 系统收集信息，对教育现象和活动所实现的价值作出判断， 促进教育改进与发展， 实现教育增值的过程。
（2） 教育评价的作用
①导向作用
评价的内容与标准最直接地体现了评价者的价值取向， 对被评者产生了重要的影响， 在一定程度上， 评价成为指导被评者以后行动的指挥棒。 因此， 评价者应当时刻意识到自己负有重大的责任， 努力使评价具有正确的导向作用。
②鉴定、 选拔作用
给被评对象做出各种（如表现、 能力、 功效等） 鉴定。 最常见的是鉴定学校、 评定个体、 评价教育方案等。这些结论性的鉴定对被评对象的声誉及今后的发展具有极为重要的影响， 称为高利害性评价。
③诊断、 改进作用
了解诊断出各种教育客体目前存在的问题， 以便找出原因， 提出改进途径和措施。 现代评价日益强调评价的诊断与改进作用， 正如美国学者斯塔弗尔比姆所指出的， 评价的最主要意图不在于证明， 而在于改进。
④管理与监控作用
教育行政部门通过评价， 进行检查、 督促， 获得决策所需的信息， 实行宏观监控。 同样， 个体也可以通过评价提供反馈信息进行自我监控。
⑤激励作用
评价具有激励和增强意识的心理或社会政治作用。 经评价获得认可， 可促进被评者的主动性及热情， 激励人们以全部精力投入工作。 经评价发现不足， 也可形成压力， 使被评者具有急迫感， 不甘落后， 迎头赶上。
⑥交流作用
评价可进一步的澄清教育的预期目标、 现状、 发展趋势等重大问题， 使有关人员逐渐达成共识。 通过评价，有关人员也可以相互学习， 交流经验， 取长补短， 共同前进。