(1)正负数表示实际生活中具有相反意义的量正负数的加减法则是：

①同号两数相加，取相同符号，并将它们的绝对值相加；异号两数相加，取绝对值较大的数的符号，并用绝对值较大的减去绝对值较小的；零与任何数相加等于原数。

②减去一个数等于加上这个数的相反数。

(2)根据新课改的要求，依据高年级小学生的知识基础和认知特点，拟定三维教学目标如下：知识与能力目标：引导学生在熟悉的生活情境中能找出负数，初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

过程与方法目标：引导学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

情感、态度与价值观目标：渗透对立统一、联系发展等的哲学思想教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

（类似设计还有分数的认识，小数的认识，考生可据此仿写）

(3)根据拟定的教学目标和重点，新授课部分的教学环节设计如下：

①学习负数的表示

（课件出示）请同学们认真观察阅读下面三则资料，以同桌为组，讨论交流你们发现的资料中所包含的信息（特别是数），并用练习纸记录下来，且试着想一想这些数的意思是否一样，到时请同学们到黑板上分享你们所记录的数。

资料1：某地某月份最高气温是零上16℃，最低气温是零下16℃，有时出现0℃。

资料2：小刚做生意，上个月盈利2500元，这个月亏损340元。

资料3：六(2)班上学期转入7人，本学期转出7人。

提问：如何表示才能区别资料中出现相反意思的数？

学生讨论交流试着写一写，并指名上黑板写一写。

（课件出示）引导学生、介绍负数的发展史，得出可以在数的前面加负号“一”和正号“+”表示两个相反的量或数。

②学习负数的读法和写法

板书：符号“一”读作负号，如“一6”读作负六，符号“+”读作正号，如“+6”读作正六。像“一16，一500，—3/8，一0．4…”这样的数，叫作负数。

揭示课题：负数的初步认识。让学生多读出几个负数和正数。得出只要在数的前边添上“一”就写成负数。并介绍正数前边的“+”可以省略，就是我们以前学过的数。

③学习0既不是正数也不是负数

设疑：指着0提问：你认为0是负数或正数吗？

通过观察、读出温度计的温度，得出0既不是正数也不是负数。

④联系生活，进一步感受负数在生活中的应用

（课件出示）引入几个用温度计测出的温度，城市天气预报。

A．介绍相关温度计知识，并读出温度计上的温度。

B．初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在温度中，0℃是区分零上温度与零下温度的分界点，比0℃高的用正数表示，即正数都比0大，比0℃低的用负数表示，即负数都比0小。指出0是负数和正数的分界点。

⑤学习对数分类

引导学生知道负数和正数都有无数个，进而对数分类，强调“0”作为正数和负数的分界点，知道0既不是正数也不是负数。（课件出示）