【正确答案】专家型教师指具有某种教学专长的教师，即那些在教学领域中，具有丰富的和组织化了的专门知识，能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐的洞察力和创造力的教师。研究者对专家—新手教师进行了比较研究，发现他们之间在知觉模式、记忆、技能等方面都存在着差异。 （1）专家—新手的差异 专家与新手解决问题的能力差异表现在六个方面： ①有意义的知觉模式的差异。专家具有较大的有意义的知觉模式。 ②短时记忆和长时记忆的差异。专家在他熟悉的领域有较优越的短时记忆能力和长时记忆能力。 ③技能执行速度的差异。某一领域的专家，在基本技能方面的掌握上，已达到高度熟练的程度，有的已达到自动化。 ④用于表征问题的时间差异。在解决常规问题时，专家比新手快得多；在解决困难的新问题时，专家用于表征问题的时间比新手要长一些。 ⑤表征的深度差异。当遇到一个新问题时，专家能很快抓住问题的实质，根据问题的内识倾向和行为特点的集中表现。校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质的提高。 良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。 （2）注重教师教学监控能力的培养 教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。 （3）将自我教育作为提高教师素质的重点 自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。教师的自我教育主要包括以下几个环节： ①自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。教师在进行自我认识时，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取实事求是的自我认可态度，才能有效地进行自我教育。 ②自我筹划与自我设计。自我筹划是指围绕教育的要求确定个人自我完善的总体目标；自我设计是指根据个人确定的自我完善的总体目标进行自我教育的具体设计。 ③自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程，自我激励是一种自动加压、自我鼓动的方式。 （4）鼓励教师积极参与教育科学研究 教师参与教育科学研究能够明显地提高自身素质。因为，第一，参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律，提高按教育规律办事的自觉性；第二，参与教育科学研究可以更新或改变教师头脑中的一些陈旧观念，形成适应社会发展需求的、有利于提高学生素质的新的教育观念；第三，参与教育科学研究可以帮助教师了解教育科学发展的新趋向，有效地提高教育教学的质量；第四，参与教育科学研究可以充分满足教师的求知欲、成就欲，激发教师取得创造性成果的内在动力，提高教师工作的积极性。