表 1 和表 2、 表 3 和表 4 是针对同一问题采用不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。 请据此回答下列问题：
实验设计一
表1 不同学习方式下不同性别学生的学习成绩
| 学习方式 | 平均分 | |||
| 传统型 | 研究型 | |||
| 性别 | 男生 | 48.17 | 51.50 | 49.83 |
| 女生 | 45.67 | 68.67 | 57.17 | |
| 平均分 | 46.92 | 60.08 | 53.50 | |
表2 方差分析结果
| 变异源 | 平方和 | 自由度 | 均方 | F 值 | P 值 |
| 学习方式 | 1040.17 | 1 | 1040.17 | 11.922 | 0.003 |
| 性别 | 322.67 | 1 | 322.67 | 3.698 | 0.068 |
| 学习方式*性别 | 580.17 | 1 | 580.17 | 6.649 | 0.018 |
| 误差 | 1745.00 | 20 | 87.25 | ||
| 总和 | 3688.00 | 23 |
实验设计二
表3 不同学习方式下不同性别学生的学习成绩
| 学习方式 | 平均分 | |||
| 传统型 | 研究型 | |||
| 性别 | 男生 | 48.17 | 51.50 | 49.83 |
| 女生 | 45.67 | 68.67 | 57.17 | |
| 平均分 | 46.92 | 60.08 | 53.50 | |
表4 方差分析结果
| 变异源 | 平方和 | 自由度 | 均方 | F 值 | P 值 |
| 被试间效应 | |||||
| 性别 | 322.67 | 1 | 322.67 | 0.422 | 0.151 |
| 误差（性别） | 1332.33 | 10 | 133.23 | ||
| 被试内效应 | |||||
| 学习方式 | 1040.17 | 1 | 1040.17 | 25.206 | 0.001 |
| 学习方式*性别 | 580.17 | 1 | 580.17 | 14.059 | 0.004 |
| 误差 | 412.67 | 10 | 41.27 | ||
分别指出这两种实验各自属于哪种实验设计类型， 每种设计分别使用了多少被试？
实验设计一为 2×2 被试间设计， 被试为 24 人。
实验设计二是 2×2 混合设计， 性别是被试间变量， 学习方式为被试内变量， 被试 12 人。
针对研究问题， 针对实验设计一的统计分析结果， 得出的结论是什么？ 实验设计二的结论与实验设计一的结论是否相同？ 如果不同， 结论是什么？
实验设计一的结论：
1） 学习方式的主效应显著， 研究型学习方式的成绩显著高于传统型；
2） 性别的主效应不显著；
3） 学习方式和性别的交互作用显著， 即学习方式对不同性别学生的学习成绩产生了不同的影响； 与传统的学习方式相比， 研究型学习方式对女生的成绩提高作用更大。
实验设计二的结论与一相同。
这两种实验设计哪种更适合本研究？ 并说明理由。
相比较而言， 被试间设计更适合本研究。 虽然混合设计所需要的被试量较少， 但是当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时， 则被试内设计无法适用。 本实验如果将学习方式作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应， 因此， 包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题， 被试间设计为最佳选择。