阅读文本材料和相关要求，完成下列问题。
《爱莲说》原文
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
单元导语
本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是脍炙人口的名篇。
学习本单元，要先借助注释和工具书读懂文章大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课文导语
古人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫作“托物言志”。这篇文章是托物言志的名文，文字优美，意味深长，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识到这种情怀产生的社会背景。
课后练习
一、背诵并默写这篇短文。
二、反复品味文章的寓意，研讨下列问题。
1．文章中称莲为“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。
2．下面这句话有言外之意，试做分析。
牡丹，花之富贵者也……牡丹之爱，宜乎众矣。
三、“之”有时相当于“他(她、它)”“这(那)”，有时相当于“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义——这后一种用法往往凭语感就可以觉察到。试用此法辩析下列各句中“之”字哪些属于这种用法。
1．水陆草木之花，可爱者甚蕃
2．予独爱莲之出淤泥而不染
3．无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
4．孔子云：何陋之有?
5．渔人甚异之。复前行，欲穷其林
《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关教学要求
诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用、提高自己的欣赏品位。掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
学生情况
八年级，50人。
课时安排
一课时。
教学条件
多媒体设备，可播放视频和音频，演示PPT。
[问题]
为本篇课文设计一道至少包括4个文言文实词学习的课后练习题(含参考答案)。
问题：将下列句子翻译成现代汉语。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
参考答案：我唯独喜欢莲花从淤泥中生长出来，却不受淤泥的沾染；经过清水的洗涤，却不显得妖媚；(它的)茎中间是贯通的，外形是笔直的，不生枝蔓，不长枝节；香气传播得越远越清幽，(它)笔直洁净地立在那里，(只)可以远远地观赏，却不可靠近去玩弄。
根据上述材料，确定本课教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
(1)教学目标
知识与能力：朗读并翻译课文，积累重要的文言词语，整体感知文章内容。
过程与方法：通过品读课文，感受莲的外在美和内在美，探究文章托物言志和衬托的写作手法。
情感态度与价值观：领会文章主旨，学习作者洁身自好、不慕名利的生活态度。
(2)确定依据
教学目标的设计要以新课标要求、文本特点和学情三个方面内容为依据。
①《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第四学段有关阅读的规定：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得．能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
②《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚品格的“莲”自比，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，委婉地批判了当时趋炎附势，追求富贵的世风，也表现了作者洁身自好的高洁人格和不慕名利的生活态度。再加上本文的可读性强，因此要把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，读出文章的意味和情趣。
③从学情上看，该学段的学生理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中应注意因材施教，由浅入深，“高视角，低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是学生原来没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握文本的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。
针对过程与方法目标没计如下教学方案：
(1)作者为什么唯独喜爱莲?
(出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉)
(2)作者从哪几方面描写了莲?
(生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清”。风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”)
(3)作者把莲比作君子，那么莲具有哪些君子品格?
(不与世俗同流合污，不随俗浮沉；庄重、质朴，不炫耀自己；正直，通达事理，行为方正，清高而美名远扬；志洁行廉，体态端庄，令人敬重)
以上三个问题是层层递进，由浅入深的，在透析问题的实质后，让学生在交流探讨中领会作者的思想感情和文章的内涵。最后很自然地提出“托物言志”的手法。总结出作者不慕名利、洁身自好的生活态度。在这个环节中，采用学生分组讨论与教师点拨相结合的方式进行，使学生逐步获取信息和新知识，解决教学重点难点问题，完成教学目标。
(4)文章除了写莲，还写了菊花和牡丹，分析作者对菊化和牡丹的情感态度。
(菊是隐逸者，陶渊明之后很少听说有人喜爱菊花；牡丹是富贵者，追求富贵的人太多了)
(5)作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹?(从写作技巧方面来说)
(衬托——正衬和反衬)
探究完这些问题，学生可以体会到作者爱憎分明的情感态度，同时还对作者高超的写作技巧进行了赏析。分析完，马上进入总结环节。
(6)总结课文。(用简洁的语言进行小结，让学生的情感得到进一步升华，进而实现本课的教学目标)
本文仅用119个字，调动多种艺术表现手法描绘了莲的美，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度。品读这篇文章，我们不但可以感受到莲的朴素美，文章的语言美，还能感受到作者的情感美，作者这种高尚的人格精神值得我们学习!