【答案解析】【教学过程】
(一)创设情境，设疑导入
播放影片：非洲草原上鹰捕食兔子的过程，学生观察。
根据多媒体影片提出问题：
我们的能量来自哪里
(2)照射在草地上的太阳能都被我们吸收吗
(3)我们吸收了太阳能后，这些能量有哪些去向
学生思考，产生兴趣，教师引出课题“生态系统的能量流动”。
(二)提问引导，探索新知
引导学生自主阅读教材内容，学生开始思考三个问题，通过讨论，得出结论。
学生归纳总结三个问题答案。
【过渡引导设置提问】
兔子能把草吃的干干净净吗(学生思考回答)
现在让我们来看一看兔子有什么问题要问呢
【多媒体展示问题】
(1)我们摄入的草的能量都被我们吸收同化了吗我们体内的能量来源该如何描述
(2)我们吸收了能量后，这些能量有哪些去向
学生思考、讨论、得出结论。并总结能量来源、去向：
来源：从上一营养级同化的能量。教师讲解摄入量和同化量的关系：同化量=摄入量-粪便中所含能量。
思路：①自身呼吸作用消耗(热能散失，自身生长发育、繁殖等等)；②分解者所利用；
③被下一营养级同化；④未利用。
同上学生思考，自主总结展示鹰的能量来源和去路，教师做点评。
(三)解决问题，巩固提升
【思考问题】孤岛求生，身边有一些玉米，有一只鸡。先吃哪个
学生讨论并总结答案。
(四)课堂总结，作业拓展
总结：请同学们总结本节课所学的知识
作业：回去之后大家寻找一个实例，并用该节课的原理去描述。
【板书设计】
略