王老师正在给初一（5)班上体育课，本课的教学目的是让学生掌握立定跳远的要领。但经过几次讲解示范后，还有近一半的同学动作不达标。就在王老师又一次给学生示范时，不知谁一声尖叫：“青蛙！”整齐的队伍顿时乱了起来，大多数同学都拥上前去围观。王老师一看，只见一个男孩正趴在地上用手不停地戳一只大青蛙，青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。这不是班上的调皮鬼刘某吗？体育课上他从来就没有老实过。王老师正要发火，但转念一想，青蛙的跳跃蹬地不是和立定跳远的蹬地动作一样吗？这时，王老师顺势引导学生——
“同学们，谁能说说青蛙的后腿是怎样起跳的？”
同学们睁大眼睛，都开始认真观察起来。“青蛙起跳前双腿是弯曲的。”张某第一个兴奋地喊道。
“很好！观察得真仔细。”王老师及时加以鼓励。
“它起跳时后腿非常用力。”另一个同学回答道。
“非常好！大家再仔细观察一下青蛙起跳时是哪部分用力的？ ”王老师又问。
“是前脚掌用力，而且它的身体全部展开了。”
“太好了！立定跳远的起跳和青蛙起跳是一个道理，同学们，起跳时的动作是两脚左右分开，脚跟稍提，屈膝半蹲，上体稍前倾，头稍抬，前后自然摆臂，双脚起跳、落地。同学们，想不想模仿青蛙的跳跃动作试一试呀？”
“想！ ”同学们齐答道。
同学们模仿着青蛙跳跃的动作，起劲地练了起来。由于他们领会了要领，很快掌握了立定跳远的动作要领。
请运用教学指导策略分析这个案例，并阐明教学指导策略运用的原则。