（1）此观点是错误的。
（2）隐性课程又称“潜在课程”，是指学生在学校环境中有意或无意习得的未包括在正式 课程之中的知识、规范、价值、态度或行为习惯。隐性课程的特点主要有潜在性和非预期性； 弥散性和普遍性；它的影响具有持久性；它的教育影响既可能是积极的，也可能是消极的。
（3）德育的途径有直接的道德教学和间接的道德教育。间接的道德教育是在其他学科教学 或教育实践活动中，通过道德渗透的方式，潜移默化地引导学生形成和掌握道德知识与道德 观念的教育活动，主要有教学育人、指导育人、管理育人、活动育人、环境育人等。主要包 括除思想品德课、时事政治课等课程之外的其他学科的教学；课外活动与校外活动；劳动与 社会实践；班主任工作；学校共青团、少先队、学生会活动；心理咨询和职业指导；家庭教 育和社会教育等等。间接的道德教育无处不在，存在于一切教学活动之中，存在于课堂内外， 存在于学校内外，且不可认为德育通过直接途径得到实施。
（4）综上所述，间接的道德教育不仅可以通过显性的和隐性的课程实现，还有其他的很多 途径。因此将间接的道德教育认为是一种隐性的课程是片面的、错误的。