苏湖教法又称“分斋教学”，是北宋时期胡瑗在主持湖州州学时创立的一种教学制度，在范仲淹主持的庆历兴学期间被用于改革太学的教学。胡瑗一反当时重视诗赋声律的学风，提倡经世致用的实学，主张“明体达用”，在学校里设立“经义斋”和“治事斋”，实行分斋教学，学生可以主修一科，兼学其他科目，在世界教育史上最早创立分科教学和学科的必修、选修制度。

（1）庆历兴学
范仲淹的庆历兴学在旧官僚权贵的反对下实行了一年左右即夭折，但促进了北宋学校教育的发展，主要举措有：①普遍设立地方学校。规定应试科举的考生必须在学校学满三百日才能应举，保障学校的正常教学秩序；②改革科举考试。罢帖经、墨义，重视策论、诗赋、经学。明法科试断案，重视实践能力的培养；③创立太学。将“苏湖教法”引入太学，采用分科教学和必修选修制度。
（2）熙宁兴学
王安石的熙宁兴学也半途夭折，但推进了教育事业的发展，其主要举措有：①改革太学，创立“三舍法”，将太学分为外舍、内舍和上舍，学生依成绩升舍；②恢复和发展州县地方官学，设学官负责当地教育，并为地方学校拨充学田作为物质保障；③恢复、创立武学、律学、医学等专门学校，培养专门人才；④编撰《三经新义》作为官方考试、讲经的标准教材，废除科举考试中的明经、帖经、墨义、诗赋等科目。
（3）崇宁兴学
蔡京的崇宁兴学主要举措有：①全国普遍设立地方学校，无论在数量、规模还是在范围方面都远超以往兴学；②建立县、州、太学相联系的三级学制系统，县学学生升入州学，州学学生根据成绩分入太学不同的舍；③新建辟雍，发展太学。辟雍作为太学的外舍，同时实行“三舍法”“积分法”，增加学生数量；④恢复设立医学，创办算学、书学、画学等专科学校（画学是中国古代唯一办立的专门美术学校）；⑤罢科举，改由学校取士。