阅读案例，并回答问题。
王老师：同学们，前面我们学习了曲线运动的相关知识以及研究曲线运动的基本方法——运动的合成与分解，在学习新课之前我们先来回顾一下。在什么情况下物体会做曲线运动?
学生：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上时，物体做曲线运动。
王老师：做曲线运动的物体其速度方向是怎样的?
学生：物体在某一点的速度方向沿曲线在这一点的切线方向。
王老师：对于曲线运动，我们通常会如何处理?
学生：把它分解为两个方向的运动来研究，两个分运动的共同效果与合运动效果是一样的。
王老师：非常好。下面我们来学习今天的内容——平抛运动。大家熟悉教材内容，同时思考什么是平抛运动?想一些生活中物体做平抛运动的例子。
教师进行板书——平抛运动。
王老师：大家知道平抛运动的概念了吗?谁愿意来说一下?
学生甲：物体以一定的初速度沿着水平方向抛出，如果物体仅受重力作用，这个运动叫作平抛运动。
王老师：这位同学回答得很好。下面大家注意看这个运动!现在老师将一张小纸团沿水平方向抛出，小纸团的运动能否看成是平抛运动?为什么?
学生：不能，因为纸团还受到空气阻力的作用，不是只受重力。
王老师：同学们分析得很正确，纸团确实还受到空气阻力的作用。但是在我们物理学中，许多定义和公式都是理想化的结果，所以在现实生活中我们要把实际问题理想化，略去次要因素，突出主要因素。在平抛运动中，空气阻力作为次要因素，我们可以忽略它对运动的影响。这也是平抛运动的条件——空气阻力相对物体的重力可以忽略不计。大家记住了吗?
学生：记住了。
王老师：好。关于生活中常见的平抛运动的例子就作为今天的作业，每人想3个明天交上来。下面大家来思考这样一个问题：人如何才能跳过10m的裂缝呢?
学生：不可能吧，会掉下去的!
王老师：同学们，不要觉得不可能，只要你们掌握了其中的规律后就不觉得难了，当然也不能随意尝试。
问题：
对王老师的教学进行评价。
王老师在教学过程中利用了复习导入、生活实例导入，利用了迁移性原则，利用新旧知识的联系，充分调动学生的学习积极性与主动性，引导学生积极思考，集中学生注意力。借助所学知识引出新知识，逐步引导学生积极讨论，通过生活实例帮助学生理论联系实际，加深印象。在教师角色方面，王老师体现了学习引导者的角色。在教学过程中，王老师采用简单的抛纸团过程，帮助学生加深对概念的理解。本节课结束时提出问题“人如何才能跳过10m的裂缝呢?”设置悬疑，为下节课埋下伏在课堂氛围方面，王老师营造了一种和谐、民主、放松、平等的课堂气氛，为学生积极思考，踊跃发表意见，发挥学生主观能动性奠定了基础。
以王老师的问题为开头设计教学片段，指导学生继续学习平抛运动的相关公式。
师：大家思考一下，如果想跳过10m的裂缝，我们可以怎么做呢?大家可以想象自己动手扔一个物体，你要把它扔10m远。
生：我们可以用大点的力扔它，或从高一点的地方扔它。
师：同学们说的方法都很好，接下来我们就来分析为什么这两个办法可以帮助我们将物体扔远。
师：还记得我们学过的速度的分解和合成吧，下面我们将平抛运动进行分解，将它分解为水平和竖直方向 的两个分运动。我们先来看水平方向，物体受哪些力?做什么运动?
生：物体不受力，做匀速直线运动。
师：好。那么竖直方向呢?
生：物体受重力。做匀加速直线运动。
师：物体在竖直方向上只受重力，它的加速度是不是就是重力加速度?这种运动叫什么?
生：自由落体运动。物体在水平方向上做匀速运动，竖直方向上做自由落体运动。
师：匀速运动和自由落体运动的公式大家都记得吧?你们觉得平抛运动的位移由什么决定呢?
生：水平方向的速度和时间。
师：时间又由什么决定呢?我们说过分运动和合运动具有等时性，大家想一下是不是物体一落地时间的测量就停止了?
生：对，只要物体不落地就会继续运动。
师：大家知道时间由什么来决定了吗?
生：高度。由自由落体运动来计算。
师：好。那大家来算一下，要跳过10m的缝隙，如果速度为1m/s，至少要多高；如果高度为5m，速度至少要多大?重力加速度取10m/s2。
生：如果速度为1m/s，高度至少要500m；如果高度为5m，速度至少为10m/s。
师：正确。接下来大家整理下公式和笔记，有不懂的同学举手示意。