王老师在教《再别康桥》的过程中，向学生提问：“这首诗歌抒发了诗人告别母校时的感想。题目却用了‘再 别’而不是‘告别’。这是否文不对题?题目是否该改一改?”王老师的问题“一石激起千层浪”，学生们纷纷从不同的角度 阐述自己的观点。在活跃的讨论中，大家一致肯定“再别康桥”这个题目不能改，整首诗虽没明显体现出“再别”，但这 首诗是诗人故地重游因物是人非有感而发的诗篇。“再别”一词奠定了整首诗歌的感情基调，表达了诗人对母校无尽的 留恋之情。至此，疑惑释然，情理并露，该课在学生们的争辩声中顺利结束。
请结合案例分析王老师在教学中主要贯彻了什么教学原则。
王老师在教学中贯彻了启发性原则。启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他 们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问 题的能力。材料中，王老师在《再别康桥》的教学中，基于题目是否该改一改的问题，让学生自己思考并进行讨 论，最终得出了一致的结果，发扬了教学民主，让学生成为学习的主人。
请结合案例分析王老师运用了哪种教学方法。
王老师运用了讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方 法。材料中，王老师在《再别康桥》的教学中，基于题目是否该改一改的问题，组织学生从不同角度阐明自己的观 点，运用了讨论法。