孟子是儒家代表人物之一，与孔子的孙子子思将儒家学派发展分化为“思孟学派”，后被封建统治者看作儒学正统，称为“孔孟之道”。孟子的教育主要有：
（1）“性善论”与教育作用。孟子从社会和个人两个角度论述了教育的作用。
①“性善论”。孟子认为人生来就拥有“善端”，提出“人人皆可为尧舜”，体现了人性本质上的平等性。人们的道德境界、智能程度受后天个人主观努力程度的影响而不同。孟子从人性论上肯定了每个人发展的可能性。
②教育对个人的作用是扩充善性。“善端”必须加以扩充，使之达到完善，就可成为圣人。受外界环境的影响，“善端”受到破坏，就会成为小人、恶人。因此，“善”的习得依靠教育，教育的作用有两方面：一是“存心养性”，即把人天赋的“善端”加以保持、培养、扩充、发展；二是“求放心”，即寻求失落、放任的心灵，恢复善良本性，找回丧失的“善端”。
③教育对社会的作用是经过教育来扩充人性，进而达到国泰民安。
（2）“明人伦”与教育目的。孟子认为办教育的目的在于“明人伦”，教育就是通过实现“明人伦”来为政治服务的。
（3）理想人格与修养学说。孟子对中国传统文化的重要贡献还在于他提出“大丈夫”的理想人格，丰富了中国人的精神境界。培养“大丈夫”的理想人格的途径有：持志养气、动心忍性、存心养性和反求诸己。
（4）“深造自得”的教学思想。孟子认为知识的学习并非从外而来，必须经过自己主动自觉地学习和钻研，有自己的收获和见解，才能形成稳固而深刻的智慧，遇事则能左右逢源，挥洒自如。想达到深造自得的基本要求是要有正确的办法，深入学习和钻研，尤其主张独立思考和独自见解，不轻信、不盲从，要求读书不拘于文字表层的意思，而应通过思考，去体会深层意蕴，总之，学习特别重要的是由感性学习上升到理性思维，孟子强调理性思维。
（5）孟子教学思想对现代教育改革的启示：①深入学习和钻研，独立思考和独自见解，不轻信、不盲从；②读书不拘于文字表层的意思，而应通过思考去体会深层意蕴；③学习特别重要的是由感性学习上升到理性思维。